人教-7数-教材分析

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1、人教版数学四年级上册教材介绍朝阳区教研中心高萍2012.7第一部分对全册教材的简要分析一、整体把握教材的编排特点，使创造性地使用教材成为可能1．在大的单元前适当编排了“主题情境”。作为单元知识的引言,体现本单元教学内容的主旨,这是这套课本的主要特色之一。主题情境是课标理念的一种反映。主题图大致可以分为两种类型：自然情境类和活动方式类。（1）自然情境类主题图。比如，P2（2）活动方式类主题图。比如，P452．例题的设计大多展示学生动手实践、主动探究与合作交流的情境。这些方式的提供为教师备课提供了鲜活的素材，也传递了学生的学习方式

2、和对知识把握的要求。大致分为：（1）突显探究内容的活动情境，侧重解决探究什么的问题。如：（3）显示完整探索的活动情境，体现解决问题的全过程。P14；P21；P27；P46；P49；P53；P60；P81；P5P783．安排了“综合与实践”。本册安排了2个:这个内容在新课标里将三个学段统一称为“综合与实践”。旧课标1—3年级叫“实践活动”，4—6年级叫“综合应用”，7—9年级叫“探究式学习”。从更名中更加凸显综合运用知识、问题解决的能力。P33—P341亿有多大P110—P111你寄过贺卡吗4．系统地编排了“数学广角”的内容。P

3、112—P1164个最优化的策略问题这些内容的编排目的是系统而有步骤地渗透数学思想方法。通过数学广角的编排，很明显地将以往的数学思想方法的隐线变为主线，为的是落实数学学习的本质，培养学生良好的数学思维能力，即不仅使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。需把握的是对于里面承载的知识点不是考点，但思想方法和解决问题的策略是可以承载在其他知识中考查的。5．编写了“你知道吗”的内容。这样的内容是必学内容，都需要知道的。从知道到什么程度上看，涉及到如下三个层面：（1）

4、对知识的拓展，感受数学的文化内涵。属于阅读资料，作为一般了解，很难作为知识点考查的。P7、P22、P32（2）是为配合二维目标所增加的探究过程的素材。P4；P57（3）本身就是知识小点，属于要求中的知道层面。P44；P696．编排了“数学游戏”、“阅读资料”、“思考题”或“选做题”等内容作为拓展资料。要注意对这种内容的把握。阅读资料：P25数学游戏：P77、P116小鸡扛铅笔：P48、P76、P95、P98、P120*题：P12、16；P40、8；P44、7；P48、8；P52、12、13；P57、10；P59、5；P63、1

5、2；P69、7、8；P83、5这些内容不作为对全体学生的要求，但对于测查出学生达标的程度是可以考查的。7．新知点体现在整册教材中的每一个角落。做一做、习题中都有可能体现了新的知识点，另外，本套教材习题量小、覆盖面窄，不利于学生的专项训练，教师备课时应尽量从其他版本的教材中或目标检测中有针对性的找一些练习题，作为补充。如P95、68．单元的整理与复习的编排，形式比较多样。（1）单独编排。如第五单元P96。（2）在练习的编排中整体呈现整理与复习的内容。如第一单元，从P28——P32练习三。（3）在练习的编排中部分呈现整理与复习的内

6、容。如第三单元，从P62、7——P63、11，第六单元，从P108、4——P109、6（4）没整体编排整理与复习的内容。如第二单元；第四单元。第一个领域：数与代数1．数的认识二、本册内容的知识体系（1）亿以内（上）大数的意义（2）亿以内（上）大数的读、写（3）亿以内（上）数的大小比较（4）亿以内（上）大数的改写（近似数）（5）对自然数相关知识的认识（6）对大数的估计（7）十进制计数法，对数位顺序表的完整认识2．数的运算：计算方法类：计算器的使用除数是两位数的除法三位数乘两位数（1）计算器的认识（2）用计算器进行大数的计算（3）

7、用计算器探索规律（4）口算（5）笔算（6）估算（7）口算（8）估算（9）笔算指导计算类：（10）积的变化规律及简单应用（11）商不变的性质及应用运用计算类：（12）抽象数量及关系（13）运用数量关系解决两步的实际问题第二个领域：图形与几何（空间与图形）1．图形的认识：（1）线段、直线、射线（2）角（3）平角和周角（4）垂线和平行线（5）平行四边形和梯形2．测量：（6）画直线、射线和线段（7）量角（8）画角（9）画垂线、平行线第四个领域：综合与实践1.综合与实践   （1）1亿有多大？（第一领域）（2）你寄过贺卡吗？（第三领域

8、）2.数学广角——运筹学（优化思想、对策论方法）（1）烙饼问题——优化思想（2）沏茶问题——优化思想（3）码头卸货问题——优化思想（4）田忌赛马——对策论方法第三个领域：统计与概率复式条形统计图三、本册教材的教学要求见P3四、本册教材的重点及难点重点：（1）大数的读、写与大小