2013语文课标测试题改好

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1、小学语文课标试题一、填空题 2、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。3、语文课程标准阶段目标从（识字）和（写字）（阅读）（写作）（小学1~2年级为写话，3~6年级为习作）（口语交际）四个方面提出要求课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 5、新课程倡导(自主)（合作）（探究）的学习方式6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟

2、记（汉语拼音字母表）7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点12、口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题）话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说 14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务15、阅读教学过程是（学生）（教师）（文本）之间对话的过程16、现代阅读观认为，学习者（原有的经验）是学

3、习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的 17、语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感 22、语文课程标准提出：语文综合性学习有利于（学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养），是培养学生（主动探究团结合作勇于创新精神）的重要途径，应积极提倡。23、语文课程标准的教学设计思路明确指出：课程目标根据（知识和能力）（过程

4、和方法）（情感态度和价值观）三个维度教学设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。24、教学目标有两种叙写方式：（分解式目标）和（交融式目标）。25、分解式目标按照知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。 26、交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便。27、（清晰明确）乃是教学目标叙写的

5、灵魂。 28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸，这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。二、基本概念题 。2、自主学习：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯3、合作学习:合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见

6、解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神4、探究学习：即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立的发现问题，实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣7、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程

7、必要而直接的条件（知识技能经验活动方式与方法情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源直接决定课程实施范围与水平的人力物力财力和时间场地媒介设备设施环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件8、语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要它可以理解为为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外的一切课程资源9、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源包括教师学生家长以及社会相关人士等11、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的那些以活动过

8、程为载体的语文课程资源12、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习三、简答题 1、语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点