数学北师大版一年级上册用减法解决问题

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1、用减法解决问题从化区街口街城郊小学李燕华教学内容：教科书第47页及相关练习教材分析：用6、7的减法解决问题是用情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单的求剩余的数的数学问题。教材是在学生学过了6、7的加减法计算及初步学会用加法解决问题的基础上编排的。在经历过用加法解决问题，初步感受了解决问题的基本步骤后，让学生再次经历用减法解决问题的过程，掌握解决问题的方法。解决问题的前提是读懂图意，找到正确的已知信息和问题，而这正是这一节课的难点。学情分析：学生已经学过了6、7的加减法，并完全掌握。所以此节课列式后的计算不作为重点内容。学生已学过用6、7的加法解决问题和加减法的意义，对于解题方法的选择有了

2、一定的基础，但由于一年级的孩子不习惯严谨的思考，较容易在没仔细观察图意的情况下直接列式计算，所以比较难做到积极地去观察图意，并正确的表达图意。教学目标：1、体会解决问题的基本步骤，初步学会有顺序地、完整地分析问题。2、掌握用6,7的减法解决问题的方法。在对比中，感受用加减法解决问题的区别。3、逐渐提高应用数学的意识和解决问题的能力。教学重、难点：重点：能正确用6、7的减法的知识去解决相关的实际问题。难点：能够看懂图意，并能正确表达图意；知道图中大括号、问号的含义。教学准备：PPT课件教学过程：一、复习旧知师：为什么用加法？3、口答解决问题三大步骤并板书后出示课题：用减法解决问题二、新授（一

3、）出示主题图。1、图中有什么？（1）从图中你知道了什么？①一共有7只青蛙，跳走了2只青蛙；②从哪里知道共有7只青蛙？（大括号）③齐说大括号表示的意思；（2）要解决的问题是什么？①还剩下几只青蛙？②你怎么知道的？③请和同桌说说；学生代表说。师：我们找到了2个已知信息和一个问题，下面请把信息和问题完整的说一次，全班说、同桌互相说说。一共有7只青蛙，右边跳走了2只，左边还剩下几只？2、怎样解答。（1）求左边剩下几只，用什么方法计算?（减法）追问：为什么用减法计算？师：求还剩下几只就是要从7里面去掉2，所以用减法。(强调从7里面去掉2，所以用减法。)（2）列式计算。问：为什么用减法？3、解答正确吗

4、？（1）教师引导口答。(2)出示复习题与例题比较。三、练习1、第47页做一做；（1）读懂图意（2）小结：和刚刚讲的例题一样，做这道题我们也是先找到两个已知的信息和一个问题，通过用减法计算从知道的总数里面去掉知道的部分，从而求出剩下的不知道的部分。下面，大家仔细观察这幅图。2、指名回答并说说错在哪？3、学生独立做，再集体讲评。3、说出要解决的问题，再解答。（1）、（2）、（3）、指名说出问题再独立完成。5、游戏：拿出点子卡片，每次盖住一部分，说出一个减法算式。再换另一张，照样子说一说。三、总结五、板书设计用减法解决问题图中有什么？共有7只青蛙。右边跳走了2只。左边还剩下几只？怎样解答？7—2

5、=5（只）解答正确吗？还剩下5只。教学反思：学生解决问题的能力真不是一朝一夕就能完成的，面对这一教材，我思考的是作为教师应该如何培养学生的问题意识，因为提出一个问题远比解决一个问题更为重要，而对于一年级的学生来说，提出问题的思维要求远比解决一个问题的要求要高得多。我们怀念老教材是因为只需要让学生解决问题书本上提出问题就可以了，其结果是只要学生能够解答出来即可。而新教材更关注学生的数学思考，让学生在具体的情境中自己提出问题。在呈现的情境中，你能知道什么？让学生在具体的情境中提出数学问题，这本身就是一种从数学角度出发而进行的一种数学的思维活动，让学生的思维活动从现实情境中得以萌发和滋长，在教学

6、设计上：1、注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成功感。2、本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。在教学设计时以蜜蜂的情境图引入，在情境中提出问题，发现问题，引导学生用3句话说说图的意思，为学习应用题做好铺垫。3、注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。在新授课时，主要通过逐步引导孩子观察图意，通过从哪知道“一共有7只”这个问题来强调大括号所表示的意思。在寻找要解决问题是什么

7、时，通过引导孩子观察问号所在的位置，进而明白问题是什么？让孩子完整地把图中已知的信息与问题说一说，理解题意。在方法的选择上，通过多次追问“为什么用减法”，让学生做到知其所以然。还用复习题与例题进行加减法对比，让学生感受加减法解决问题的区别，进一步帮助学生明白对于不同的问题，应怎样去选择适当的方法。在练习中让孩子在巩固解决问题的3大步骤，并让能正确表达图意的基础上，最后，通过不同形式的练习题检测学生对于课堂知识掌握的情况。