21 爱因斯坦和小女孩

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1、＿＿＿＿21爱因斯坦和小女孩＿＿＿＿教学目标：1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。4．感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学重点：读好人物对话，体会人物思想感情。教学难点：  在读中感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格；教学准备：挂图、小黑板、课件教学时间：两课时第一课时教学目标：1．初步感知课文，了解课

2、文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3．读熟课文，能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、介绍人物，导人新课　　1．同学们，有这样一位伟人，他用他的实践为我们揭示了这样一条成功的秘诀——出示：成功=艰苦的劳动+正确的方法+不说空话。知道这句名言出自哪位名人之口吗？2．能说一说你所了解的爱因斯坦吗？出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。爱因斯坦：德国人，世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能

3、量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。3．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。(板书：5爱因斯坦与小女孩)二、初读指导1．自学生字词。2．(1)默读课文，画出生字词。要求掌握的：蓄裹呵啥鞋鬼二会字：(一)踱噢嘛耸(2)读准字音。(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。(4)字形分析重点：蓄(中间部分是

4、“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)。(5)“呵、啥”在阅读中理解掌握。三、再读课文，理清文章条理。1．请学生再读课文，边读边想，课文主要写了他们几次见面？找出有关句子读一读，思考他们每次见面有什么不同？2．读完以后请同学们进行交流，说说他们见了几次面，课文中哪些话分别写出了他们的每次相见？出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。3．请同学认真读三句话，想一

5、想，他们三次见面有什么不同之处？从中你发现了什么？（三次相遇方式不同，特别是第三次，爱因斯坦“等待”小姑娘，请学生说说你从中发现了什么？4．根据以上内容对课文进行分段。　　（相撞——相遇——相邀——相处）四、读熟课文，巩固练习1．请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他同学读课文的其他部分。五、布置作业1．进行描红，完成本课习字册。2．熟读课文。  第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”“只好”造句；

6、3．感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学过程：一、揭示课题1．齐读课题2．请学生说说，通过上一堂课的学习，你有什么感受？二、精读训练（一）小女孩眼中的爱因斯坦在小女孩的眼中，爱因斯坦是个怎的样的人呢？用你智慧的眼睛，找找有关的句子，用直线画出来，读一读，想一想。1．（童话故事里走出来的人）童话故事中的人有什么特点呢？（童话故事中的人是虚构的，一般不会出现在我们的身边。）小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢？（他穿的衣服又肥又长……）读一

7、读，这句话写出了爱因斯坦的什么？（衣着）他的衣着有什么特点呢？（不整齐）随着他们一次次的相遇，爱因斯坦还给小女孩留下了怎样的印象呢？2．（不会整理房间）你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室？（一塌糊涂）一塌糊涂的意思是什么？（乱到不可收拾的地步）爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂，可以看出他……（不会整理房间）爱因斯坦衣着不整齐，而且一点也不会整理房间，所以小女孩觉得他（不是最伟大的人）（一个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢”？）那小女孩认为最伟大的人应该是什么样的呢？（至少穿衣服得整齐，在她的

8、眼里，最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。）（二）爱因斯坦眼中的自己那你们同意谁的看法呢？我们先别急着争论，先来看看爱因斯坦同不同意小女孩的看法呢？从哪里看出来的（我是爱因斯坦，但并不伟大）　爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人，难道他真的不是一个伟大的人？有