数学北师大版一年级下册《分扣子》教学设计

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1、1、教学内容北师大版一年级数学下册“数学好玩”《分扣子》。2、教材分析本节课是实践活动,是在学生初步学习了分类的知识的基础上进行的。主要内容是在分扣子的活动中引导学生选择不同的标准给扣子分类,积累分类的经验,并在分类的基础上交流,学会有条理地思考,逐步提高实践能力。本次活动既是对前面所学知识的巩固和综合运用,又为以后的学习积累活动经验。3、学情分析在进行本活动以前,学生已经对按不同标准分类有了一定的认识。所以本节从学生熟悉的实物出发,通过活动,增加学生的感性认识,进一步掌握分类知识。4、教学目标(1)、知识目标:结合分扣子的实践活动,了解分类是需要标准的,在不同的分类标准下结果可能是

2、不同的。(2)、能力目标:经历实际操作的过程,初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中,初步学会全面合理地评价活动过程和方法等,发展自我反思能力。(3)、情感目标:获得初步的数学活动经验,感受数学在日常生活中的应用。5、教学重点、难点(1)教学重点:按照不同的标准进行分类,体验分类标准不同,分类结果就不同。(2)教学难点:在教学中通过一系列的分类活动,让学生逐步感受到分类标准不同,分类结果就不同。6、教学方法1、设疑激趣法2、动手操作法3、演示法7、媒体资源网络白板手机PPT课件8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境激趣

3、导入1、孩子们,你们喜欢猜谜吗?老师出一个谜语给你们猜一猜。(课件出示谜面)2、你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗?它叫扣眼。扣子可给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了,各种扣子混在一起,可把淘气急坏了!小朋友们,你愿意帮淘气把这些扣子分一分,整理一下吗?你们真是乐于助人的好孩子!3、那这节课我们就来一起来学习“分扣子”!板书课题学生仔细听谜语,认真猜谜底。学生听故事,引入新课学生明确学习目标淘气是个聪明又平凡的孩子,他时不时地给大家添点乱。孩子们和他总在一起遇到问题,一起解决问题。设计淘气遇到的麻烦,让孩子们共同参与,激起了孩子学习中的互助欲望

4、,这也是后一阶段的动力。利用PPT中的图片让学生观察扣子,非常直观,用以提高教学效率。小结:结合学生喜欢热心帮助他人的特点,引入帮助淘气分扣子的情境,激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地参与活动。互助探究交流展示活动一:1、请小朋友们仔细观察这些扣子,你发现了什么特点?2、那么按照特点我们可以把它们分成不同的几类呀?3、不管你按什么来分,这就是分类标准。学生仔细观察学生先思考再交流4、接下来小朋友们就按照不同标准将扣子进行分类吧!我们先说说你打算怎么分呢?5、请小朋友们倒出信封里所有的扣子,按照你的打算,赶快行动起来吧!6、你是怎么分的和同桌说一说吧!看看你和同桌想的一样吗?7、刚

5、才大家分的时候老师收集了一些小朋友的方法,这是谁分的?你来跟大家说说吧!其他小朋友可要认真看哟,边看边思考,他是怎么分的?比比谁的眼睛最亮,谁的耳朵最灵。8、还有别的分法吗?教师适时板书:形状扣眼数9、我们来看看笑笑和淘气是怎样分的,师边播放课件边讲解。看看他们这两种分类,你们发现了什么?10、小结:看来我们在分类的过程中,分类的标准不同,结果也就不同了。11、那你觉得这个样子分好了吗?每种分法还能继续往下分吗?可以怎么分?12、大家赶快分一分吧!学生交流分法学生自己动手分一分扣子。学生和同桌交流自己分扣子的方法。展示学生的分类方法,说清楚按什么标准分类的,分成什么和什么。学生继续交

6、流学生认真看课件,大胆交流自己的发现。让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,这样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生只等着听别人的,不去自主思考。利用PPT和link,把手机拍好的照片上传到白板上,方便展示学生的分类方法,交流时也特别直观。引导学生按形状或扣眼数这一个标准将扣子分成两类,帮助学生体会分类是需要标准的,在不同的分类标准下结果可能是不同的。13、老师把笑笑和淘气的两种分法都整理出来了,大家仔细观察。14、仔细观察这两种分法,你有什么发现?15、这两种方法分下来,所分得的结果是一样的。(板书:分法不同,结果一样)智慧老人也是这样认为的,小朋友们真

7、是太有智慧啦!16、淘气看到小朋友们帮助他整理好的扣子,高兴极了!分类之前你们做到了什么,才把这些扣子分得那么好?17、小朋友们太真棒!请大家又快又轻地把所有扣子装进信封,看哪桌整理得又快又好。活动二:1、看来我们在分类过程中,分类的标准一样,顺序不一样,那结果也是一样的。淘气非常感谢你们帮他分好扣子,解决了问题,可是他又发现了一堆扣子,这堆扣子跟刚才打翻的那些扣子不一样,你能发现有什么不一样的吗?2、你们会按照什么来给这些扣子分一分呀?3、学生动手操作后

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