成语故事素材

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1、设计理念：　　　《语文课程标准》中指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。　　目标　　　1、知识与技能：　　　　　能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是……而是……”造句　　　2、过程与方法：　　　　　能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。　　　3、情感、态度、

2、价值观：　　　　　凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。　　教学重点难点：　　　1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。　　　2、强朗读和复述训练。　　　3、明白成语故事中包含着的深刻道理。《自相矛盾》相关资料有一个卖盾和矛的楚国人，赞赏盾说：“我的盾很坚硬，没有什么能刺透的。”又夸耀自己的矛说：“我的矛很锋利，没有什么不能刺穿的。”有人问：“要是用你的矛来刺你的盾，结果怎么样？”那个人不能回答。这篇文言文《矛与盾》出自《韩非子·难一》，说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过

3、其实，自相矛盾。《矛与盾》的寓意是说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，自己先说服不了自己；也比喻自己说话做事前后矛盾或抵触。参考教案和初稿  教学目标： 　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　　3、解课文内容，知道三个成语的意思。 　　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 　　教学重点： 　　　1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 　　　2、强朗读和复述训练。 　　教学难点：　明白成语故事中包含着的深刻道理。 　　媒体设计：　多

4、媒体 　　教学时间：　一教时      教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，今天我们又将开始新的学习、新的探索，通过以前的学习，我们已尽积累了许多成语，提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能讲几个吗？2、的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。板书课题：8成语故事   同学们，喜欢猜谜语吗？好，那你能猜出这些图都是代表那些成语吗？（课件出示）3、非常好，都猜对了。我看有些同学已经迫不及待了，就让我们一起走近成语故事屋吧！二、精读《自相矛盾》1、课件出示《自相矛盾》图片。矛与盾是什么样

5、子的？（板书：矛盾）谁来介绍下？盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。矛：长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。（板书）2、你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课文。3、能不能告诉大家，这个故事讲了些什么?4、卖矛与盾的人事怎样说的？（课件出示：“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。”）他是用什么语气说的？（夸口板书）5、竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？6、文中的围观者又是怎么说的？（课件出示：“用你的矛来

6、戳你的盾，会怎么样呢？”）7、在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。他为什么张口结舌说不出话来了？（课件出示）（因为他说的话相互抵触，前后不一致。）8、下面请同学们在小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语气。（指名读）9、生活中，我们到处课件叫卖的场面，集市上、小摊上、甚至超市里……那如果你是那位卖矛与盾的人，你又如何来推销自己的矛与盾呢？联系日常生活中的事例，四人一组，商量商量，说一说，一会儿我让同学演一演。（指名演，总结表扬。）10、通过学习课文，看了同学们的表演，你明白了什么道理？（说话、做事不能相互抵触，要实事求是，言行一致，前

7、后一致）11、那人售物事时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用）12、在我们现实生活中有自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？（课件出示）三、初识古文，激发兴趣     1、我们知道有些成语故事是出自古代的寓言和历史书籍。今天，我们学习的这则成语就出自古代思想家韩非子写的一本书里。 韩非，战国时期韩国公子，是我国古代著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。　　　子：古代对有学识的男子尊称。（课件出示）2、让我们来看看原文是怎么写的：（课件出示）