再读《伊索寓言》

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1、再读《伊索寓言》教学目标：1.能够讲出《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》三则寓言的故事大意，理解作者揭示的寓意。2.体悟并运用“多角度、有创意阅读”的方法，创造性地阅读《狐狸和葡萄》《牧童和狼》，培养“个性化阅读”的能力和“阅读批判”的意识。教学重点难点：在比较阅读中体悟“多角度、有创意阅读”的方法，创造性地阅读《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《乌龟和老鹰》。 教学过程：课前谈话：1.我有一则很有意思的故事——（ppt出示）《苏格拉底之问》，想不想听？苏格拉底是古希腊著名的哲学家，思想家，教育家。故事主要是他和朋友欧提德谟斯两个人的对

2、话，请两个同学合作读一读,想一想他们在探讨什么问题。组织简单交流：他们在探讨什么问题？假如去请教的不是欧提德谟斯，而是我们，你希望苏格拉底就用这样的方法与你探讨，还是希望他直接告诉你答案？为什么？2.阅读的过程就是与作者对话的过程，苏格拉底与朋友的对话对于我们的阅读有什么启发，我们该怎样阅读收获更大？上完这节课，相信你就会有答案。一、宣布任务：再读《伊索寓言》1.第12课从《伊索寓言》中选了三则寓言，（ppt出示题目），我们已经读过了，谁能简单地讲讲故事，说说寓意？（指名3人）2.我们读《伊索寓言》，只能接受伊索讲的那个寓意吗？著名

3、作家严文井说：（ppt出示，齐读）“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西；……”接下来我们以其中两则故事为例，看看怎样从中取出更多的东西（ppt）。（板书：再读《伊索寓言》）二、对比阅读，体悟“多角度阅读”的方法1.首先看《狐狸和葡萄》，作者认为“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”，是狐狸为自己吃不到葡萄找的借口。（ppt）轻声再读读这则寓言，你有不同的想法吗？再看看寓言中的那只狐狸，你联想到生活中哪些人和事？指名说。展开丰富的联想，尤其是与自己或他人的生活联系起来，可以获得更加深刻、更为独到的

4、理解。（板书：联想）不盲目相信作者，敢于提出质疑，这是一种优秀的品质，也是一种极为有效的读书方法（板书：质疑）2.拓展阅读《吃不到的葡萄当然酸》：（1）有个叫张馨雨的人，也觉得狐狸的话不是为自己找借口，为此，他写了一则故事《吃不到的葡萄当然酸》，用狐狸的口吻进行了辩解。（2）引读狐狸的辩解：A“你们这些蠢笨的人啊！你们什么时候才能明白生活的大道理呢？好比那串葡萄，我确实是够不到，而且即使再努力仍是够不到。这时如果我认为那是串甜葡萄，我就会舍不得离去，并在树下不断地上蹿下跳，那样即使最终我不被活活累死，也会耽搁了我再去找到十串、百串更

5、甜葡萄的宝贵时间，仅为了一串葡萄，你说值吗？”B“况且，如果我认定那串葡萄是甜的，而我又没吃到，也不可能吃到，那我岂不会遗憾一生、烦恼一生、追悔一生吗？以后我即使再吃到千串万串上好的甜葡萄，我都会以为可能不如那一串更甜，仅为了一串葡萄，你说值吗？”C“再说，如果我以后得到一串非常甜美的葡萄，而我吃着这串，心里还在想着那串，那对这串葡萄岂不是很不公平，你说那又何必呢？”D“所以，我们狐狸永远只认为：现在吃到嘴的这串葡萄是世界上最甜美的葡萄，所以我们在每一次吃葡萄时都得到极大的快乐和满足。而对所有吃不到的葡萄，我们都认定它又酸又涩、酸不

6、可耐，所以我们从不遗憾，从不背包袱。你说，这是不是享受生活乐趣的大智慧呢？”（3）张馨雨觉得，“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”不是狐狸的借口，而是……（自我安慰，积极的心理暗示，生活智慧……）再次把掌声送给刚才那些小张馨雨们，你们与他一样会读书，有自己的思想。4.拓展阅读（二）：（1）引读片段：大作家钱钟书读了这则寓言，也写了一段话：狐狸看见藤上一颗颗已熟的葡萄，用尽方法，弄不到嘴只好放弃，安慰自己说：“这葡萄肯定是酸的，不吃也罢！”就是吃到了，他还要说：“这葡萄果然是酸的。”这个内容寓言中没有，是他的——联想，是联想到的另外一种情

7、况。（板书：联想）明明是成熟的葡萄，应该是甜的，可是狐狸吃到了还说酸，可能是什么原因呢？他这一追问，就问出了两个结果，得出了两种结论：假如他是一只不易满足的狐狸，这句话他对自己说，因为现实终“不够理想”。假如他是一只很感满意的狐狸，这句话他对旁人说，因为诉苦经可以免得旁人来分甜头。（2）他由这只狐狸看到了哪两种人？他是怎么看出来的？（板书：追问）5.小结：《狐狸和葡萄》这则寓言讲的“酸葡萄心理”几乎已经成为了人们的共识，张馨雨和钱钟书仍然能够读出新的东西，可见，寓言真的是个魔袋，如何从中取出更多的东西，现在你知道了吗？指名小结。（质

8、疑、联想、追问）面对许多人从同一则寓言中读出的不同东西，我们应该怎么办？（有自己的主见，做出自己的判断，形成自己的思考……）四、创造性阅读《牧童和狼》，读出“个性”1．（ppt）这一则故事可谓家喻户晓，妇孺皆知，它讲的道理也早已深入人