在集体备课中需要学习的知识

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1、在集体备课中需要学习的知识一、教学方法和教学方式。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种

2、教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。二、教学模式。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式由若干个有固定程序的教学方法组成，对教学方法的

3、运用有很大影响。三、教学手段。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学

4、，又称为“电化教学”。四、课堂教学的导入技能。导入的教学技能，要根据教学任务、教学内容、学生的年龄特征和心理特征来确定，常用有的有五种：1、以旧拓新，承上启下；2、开门见山，单刀直入；3、设置疑问，引起悬念；4、实验启思，激情引疑；5、借助事例，选讲故事。课堂教学的导入技能是一种艺术，艺术的本质在创新。因此，在教学实践中，教师应通过反复运用、持续改进，不断提高驾驭课堂教学的导入技能。五、新课程理念下的三维目标。41、知识与技能：知识是指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；技能指获取、收集、处理、

5、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。2、过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程和方法。过程指应答性学习环境和交往、体验；方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。3、情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类

6、价值和自然价值的统一。从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。六、教学目标水平与相应的表述动词。目标水平含义表述动词认知识记要求学生记忆或回忆一些信息定义、排列、回忆、叙述、匹配、界定、命名、选择、标明、概括、陈述理解要求某种程度的领会，期待学生能够转化表达，解释或进行推理转换、估计、推理、辩护、解释、释义、辨别、延伸、预测、判断、概括、总结应用要求学生在不同学习环境下，运用先前所获信息改变、修改、叙述、计算、操作、解决、演示、组织、转换、发展、准备、使用分析要求学生界

7、定逻辑错误或区分事实、意见、设想、假说和结论等分解、区分、指出、演绎、说明、叙述、图解、推理、分离、区别、概括、细分综合要求学生将各个部分合成新的整体，创造一些独特原创的东西分类、创造、制定、编写、设计、预测、创作、发明、产生4评价要求学生对具有特定目的的方法、想法或产品进行判断并作出决定评价、批判、证明、比较、辩护、支持、对比、判断、证实情感接受要求学生觉察或积极注意某些现象与刺激注意、识别、看、觉察、听到、注视、控制、听、分担反应要求学生注意某些刺激或作出反应，从而遵从所给的期待鼓掌、遵从、讨论、跟

8、随、服从、参与、扮演、练习、自愿价值化要求学生展示体现自己信念或态度的行为行动、争论、说服、辩论、展示、表达、帮助、组织、偏好组织要求学生接受一套价值观抽象、平衡、比较、决定、限定、制定、选择、系统化、理论化个性化要求学生展现的所有行为都应与他自身的价值观一致避免、展示、内化、处理、要求、抗拒、解决、设计、修改七、教师提问技能的差异比较内容高水平提问低水平提问目标导向下的提问明确目标提问是为了启发学生的思维或掌握一定的知识或技能无关问题反复