使作文具体化

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1、《使作文具体化》教学设计教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能具体叙述一件事。2、过程与方法：通过指导、练习，让学生先初步掌握一定的写作技巧。3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习写作的热情。教学重点：通过指导进行片段练习教学难点：掌握如何使作文具体化的技巧教学过程：一、导入新课（提问）：同学们学语文或考语文最让大家头疼的是什么？（写作文）事实真像大家所感叹的那样“作文难，难于上青天”吗？（播放PPT）：在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢，有先秦的繁星明月……它不仅是我们每个人学习、工作

2、、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们还为写作发愁吗？但是要拥有这些，需要我们做哪些前提工作呢？（学生讨论总结）：这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯,写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课我们将一起解决作文中的一个大难题:如何使作文具体化?以学生犯愁的问题入手，激发学生参与学习的热情。二、教学活动活动一：（一）、教师演示:教师手拿一支粉笔,在黑板上画了一只兔子。1、要求：（1）每一个同学仔细观察老师的动作，然后用一句话描写这个动作。（2）同学之间交流、分享。摘录例句：（1）老师转身用手中的粉笔在黑板上画了一只小白兔。（2）老师轻盈的转身，身段婀娜多姿，

3、她轻轻的抬起修长的手臂，像魔术师一样手臂在黑板上轻轻一挥,一只可爱的小白兔展现在我们的面前。2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？为什么?通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了老师画了小白兔，还写出了老师转身的优美动作，还联想到魔术师,写出了老师画小白兔的娴熟动作及老师很好的绘画功底。3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想,让后用笔去记下你听到、看到或感受到的一点一滴。引导：在前面的学习讨论中，我们逐步扩充,最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“趋于完美”。用这个方法可以把内容写的更具体

4、一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，不是每件事都要演示给他人去观察？只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象拓展”。（二）如由“红色”、人字的写法、“台阶”你可以想到什么？4、学生讨论总结：由“红色”想象到：“火、太阳、温暖、热情、鲜花、国旗、鲜血、苹果……”；由“人”字的写法想象到：“人要行的正，站的稳、做人要脚踏实地……”由“台阶”想象到：“一切从零开始、成功道路的不平坦、人梯精神、永不止步……”。这样以来我们的思维变的活跃了，视野开阔了，作文还会难写吗？5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中，其乐融融。所以我们要感

5、谢身边的每一个人，如果要我们用上面两种方法去刻画一个人物的肖像，同学们想想，是否可行？显然以上两种方法是不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的独特性，我们不妨叫它“精雕细刻”。如孔乙己、杨二嫂等形象的雕刻。活动二：根据以上方法进行片段练习。（一）、练习话题1：我愤怒1、注意：（1）、是什么原因让你愤怒？（2）、愤怒时是什么表情？（3）、愤怒时是什么心理？2、师生互动交流，分享成果。3、范文：我一个人站在操场上，脸憋的通红，几乎扭曲了，牙咬得咯吱响，两只拳头攥的紧紧的，两腿只哆嗦。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们为什么冤枉我连老师也

6、不信任我？（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。1、注意：（1）喜欢到什么程度？（2）讨厌到什么程度？（3）为什么会有这样两重情况？（4）特别注意人物刻画。2、学生练笔、师生互动、交流分享成果。3、教师范文：“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢？我有点畏惧。日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业”，其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。活动三：拓展延伸。我们在刻画人物，

7、描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够，还要注意以下几个方面：1、敢于夸张，适当叛逆。范文：已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语卷2张，求：能否在眼皮打架之前做完？解：因为：一天24小时，在校上课学习时间9个小时，睡觉休息时间8个小时，吃喝拉撒、路上时间2个小时，数学卷2个小时,语文卷2个小时，物理化学卷2个小时，英语卷2个小时。所以：总共需