《圆的认识》说课

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1、《圆的认识》说课稿东湖学校周艳一、说教材1、教学内容：本节课的教学内容是2013年教育部审定人教版数学六年级上册第五单元《圆》的第一节内容《圆的认识》2、教材简析：圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状，再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。3、教学目标：（1）体验用不同的工具画圆。认识圆，了解圆各部分的名称。（2）掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆中半径和直径的关系。（3）通过直观操作，进一步发展

2、学生的空间观念，进行辩证唯物主义观念的启蒙教育。4、教学重点：认识圆，掌握圆的特征5、教学难点：理解直径和半径的关系二、学情分析在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。一、说教法学法1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实

3、践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。二、说教学过程对本节课的教学，我精心设计了两个主要环节（一）创设情境、导入新课我们以前都和哪些平面图形做了朋友？这些图形都是用什么线围成的？简单说出这些图形的特征。（二）突出主体、探究新知1、初步感知圆首先我会让学生举举生活中的例子。日常生活中哪些物体的形状是圆的？学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。同时，我会出示一些生活中的圆形图片，让学生感受到圆就在我们身边。接着，我会出示两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、平

4、行四边形、梯形，第二组就是圆形，通过对比，可以清楚的看到第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象---圆是一种平面上的曲线图形。通过课件展示圆的画面及各部分的名称，同时根据课件上的图片让学生分析圆上、圆内、圆外和圆心各指什么？我再适时讲解加深学生的理解。1、认识圆的各部分名称和特征活动一：小组合作探究1、以四人为一小组，一起动手折一折、量一量、比一比、画一画，你发现了什么？并在小组内交流。2、把你们的发现，准备与大家一起交流分享。（1）找圆心首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸上的其他位置上重复上

5、面的折纸活动两三次。操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫做圆心，用字母O来表示。（2）认识半径、直径连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做基础我会尝试放手，让学生小组合作探究直径的知识。活动二：一起动手1、请同学们在圆形纸片上画出半径，10秒钟看能画出多少条直径呢？2、请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？3、请分四人小组讨论在同一个圆里，半径

6、有什么特征?直径有什么特征？他们之间有什么关系？通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里的半径和直径的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d=2r与r=d/2的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。4、掌握画圆方法在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。我会在课本知识的基础上向外延伸，我会向学生提问：刚才同学们画圆都用到了什么方法和工具啊？和大家交流借鉴一下经验好吗？学生会说出不同的方法和工具，如硬币、线、笔、圆规等，此时

7、我会装作很着急的样子向学生问：老师想要画一个8厘米的圆可不可以用一元钱的硬币画呢？为什么啊？生：学生会从大小不符合等方面来说明不行。此时我又会说那我要是想画一个6厘米的圆又该怎么办呢？为什么啊？生：可能会比较困难。（我在适时从大小符合以及方便等方面慢慢导出学生说出用圆规画圆）接下来我在小结得出画大小不同的圆，我们通常用圆规来画，并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的过程（并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆，也可以得到我们想要的圆，再次论证得出半径越大圆越大，半径越小圆越小）最后，我根据以上所学的内容，为学生准备了两道习题来加深所学的知识。1、用圆