《放射性元素的衰变》教案2

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1、《放射性元素的衰变》教案教学目标(一)知识与技能1、知道放射现象的实质是原子核的衰变2、掌握原子核的两种衰变规律，能够熟练写出衰变方程。3、理解半衰期的概念(二)过程与方法1、能够熟练运用核衰变的规律写出核的衰变方程式2、能够利用半衰期来进行简单计算(三)情感、态度与价值观通过传说的引入，不断的设疑培养学生对科学孜孜不倦的追求，从而引领学生进入一个美妙的微观世界。教学重点::原子核的衰变规律及半衰期教学难点:半衰期描述的对象教学过程设计意图复习回顾教师：回顾上节课学习的三种射线，他们分别是什么？有什么特点？学生回答同时在黑板边上写出α粒子、β粒子的符号(一)引入新

2、课教师：你们想成为富翁吗？想有点石成金的本领吗？有没有听说过点石成金的传说？学生：讨论非常活跃。教师：那有没有真的(科学的)能将一种物质变成另一种物质呢？学生：能。(通过课前预习，对本节内容有了一定的了解)教师：对！这就是我们今天要学习的放射性元素的衰变。(二)进行新课1．原子核的衰变教师：原子核放出α或β粒子，由于核电荷数变了，它在周期表中的位置就变了，变成另一种原子核。我们把这种变化称为原子核的衰变。学生豁然开朗：温故而知新通过这样新颖的课题引入，能充分调动学生的积极性，挑起学生对未知知识的热情及时推出课题学生会对原子核的衰变就可以科学、真实的将一种物质变成另

3、一种物质。教师：铀238核放出一个α粒子后，核的质量数减少4，核电荷数减少2，变成新核，这个新核就是钍234核。那这种放出α粒子的衰变叫做α衰变。教师：这个过程可以用衰变方程式来表示：23892U→23490Th+42He让学生讨论：比较新核与原核电荷数、质量数、中子数，衰变方程式和化学反应方程式有何联系与区别？学生自己归纳总结，有不到之处教师再帮助总结。教师：衰变方程式遵守的规律：(1)质量数守恒(强调是质量数守恒不是质量守恒)(2)核电荷数守恒(3)方程及生成物要以实验为基础，不能杜撰。教师引导学生写出：α衰变规律：AZX→A-4Z-2Y+42He教师：钍23

4、4核能放出一个β粒子而变成23491Pa(镤)，请写出钍234核的衰变方程式？β粒子用0-1e表示教师：给出:23490Th→23491Pa+0-1e(让学生对比校对)这就是β衰变。提醒学生注意书写时注意什么？衰变前后核电荷数、质量数都守恒，新核的质量数不会改变但核电荷数应加1。引导学生书写：β衰变规律：AZX→AZ+1Y+0-1e教师：β衰变电荷数要增加，为什么会增加？哪来的电子？原子核内只有质子和中子。是谁变了？学生思考讨论教师：原子核内虽然没有电子，但核内的的质子和中子是可以相互转化的。当核内的中子转化为质子时同时要产生一个电子:10n→11H＋0-1e，，

5、这个电子从核内释放出来，就形成了β衰变。可以看出新核少了一个中子，却增加了一个质子，并放出一个电子。教师：同理：讨论α衰变的实质是什么？学生讨论发言，教师总结:211H＋210n→42He。练习：完成下列核反应方程式23492U→23090Th+23490U→23491Pa+原子核的衰变这一新知识产生浓厚的兴趣。理论基础：建构主义认为学习过程是学生在一定条件下，对客观事物反映的过程。是一个主动建构过程，作为认识对象的知识并不像实物一样可以由教师简单地传递给学生，须由学生自己来建构，并纳入他自己原有的知识结构中，别人是无法替代的。在此要充分利用学生原有的知识基础即：

6、化学反应方程式、离子反应方程式，来帮助学生自己来建构衰变方程式，并把它纳入自己原有的知识结构中去。学生再一次理解两个守恒设计意图：让学生进一步理解两个守恒培养学生书写方程式的能力105B+42He→+10n147N+→146C+11H2713Al+→2411Na+42He练习：β衰变中所放出的电子，来自()　A．原子核外内层电子B．原子核内所含电子　　C．原子核内中子衰变为质子放出的电子　　D．原子核内质子衰变为中子放出的电子练习：某放射性元素的原子核A经α衰变得到新核B，B经β衰变得核C，则(　　)A．原子核C的中子数比A少2B．原子核C的质子数比A少1C．原子

7、核C的中子数比B多1D．原子核C的质子数比B少1练习：某原子核的中子数为138，经过5次α衰变和4次β衰变后，中子数变为____。练习：钍232(23290Th)经过________次α衰变和________次β衰变，最后成为铅208(20882Pb)学生分析：α衰变次数=(232u-208u)/4u=6β衰变次数=[(90e-2e*6)-82e]/(-1e)=4注意强调：α衰变既改变核电荷数，也改变质量数，β衰变只改变核电荷数。遇到这类型题首先根据质量数变化确定α衰变的次数，在根据α衰变次数改变的核电荷数和原子核电荷数改变确定β衰变次数。教师：γ射线是由于原子核

8、在发生α衰