20.1磁现象磁场(第2课时)

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1、20.1《磁现象磁场》第2课时教学设计学习目标：1、知道磁体磁体周围存在磁场2、知道磁感线可用来描述磁场，知道磁感线的方向怎样确定3、知道地球周围存在磁场，地磁场的南、北极教学重难点：本节中的磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反

2、映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。 重点：会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 难点：如何认识磁场的存在，明确引入磁感线

3、的实际意义。这是由于磁场贯穿全章，“磁场”看不见、摸不着，十分抽象，难于理解。而磁感线是形象描述磁场的很好方法。教学策略： 磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢？磁场看不见也摸不到。那该如何研究它呢？用现象和问题引导学生进行观察、思考，培养学生的观察能力、分析概括能力和思维能力。根据学生好奇心强，求知欲旺的心理特征及学生认识事物的规律和思维特点，本节课主要指导学生掌握以下学习方法：1、实验观察法。通过观察演示实验和自己动手实验相结合，学会透过实验现象，揭示事物本质的方法。2、科

4、学探究法。通过提出问题、猜想、观察收集证据、交流归纳形成共识等科学探的部分环节，学会遇到新问题时解决的方法。教师引导学生通过磁场的性质来研究磁场，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南？得出地球就是一个大的磁体，它的周围存

5、在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判断地磁场的磁极。教具： 条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铁粉、磁感线平面演示模型和立体演示模型、地球仪等。教学过程：一、新课引入：【演示实验】磁体周围存在有什么物质吗？桌面上放一小磁针,用条形磁体绕小磁针转一圈。观察现象：小磁针发生了。小磁针与条形磁体没有接触，为什么会转动？结论：（1）磁体周围存在着。（2）磁场的基本性质：对放入磁场的磁体有的作用。二、小组合作互助学习【活动1】（1）把条形磁体放在一张白纸上，将几个不同的磁针依次放磁场中的同一点上，观察磁针N极所指的方向。现象：磁针N极所指方

6、向（填“相同”或“不同”）。说明：在相同位置小磁针受到磁场力的方向（填“相同”或“不同”）。（2）把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指方向相同吗？现象：磁针N极所指方向（填“相同”或“不同”）。说明：在不同位置小磁针受到磁场力的方向（填“相同”或“不同”）。【活动2】在磁体周围遍布小磁针，小磁针的指向是否有规律？你的结论：磁场方向：在物理学中，把小磁针静止时北极（N极）所指的方向规定为该点方向。【活动3】用铁屑探究磁体周围的磁场。将一些铁屑均匀放置在玻璃板上，把条形磁体放在玻璃板下，轻轻敲敲玻璃板，观察铁屑的分布情

7、况。从铁屑在磁场中的排列情况看出,其分布好似许多条线.如果按小磁针N极所指的方向,在该处标上箭头,就可以形象地描述磁场了.物理学中把这样的曲线叫做.【活动4】怎样形象地描述磁场？（1）根据你看到的现象，画出条形磁体、蹄性磁体等的磁感线并展示。【活动5】归纳出磁感线的特点。我的归纳：。①、磁感线是假想曲线，磁感线实际上并不存在。②、磁感线方向(切线方向)=该点的方向=小磁针在该点时极所指的方向.③、磁感线是闭合的曲线，磁体外的磁感线都是从极出来，回到极（）。磁体内从极到极。④、磁感线是立体分布的，而不仅在一个平面内。⑤、磁感线分

8、布的疏密可以表示磁场的。⑥、任何两条磁感线都不相交。【活动6】为什么小磁针静止时能指南北呢？阅读课本122页，归纳：地球周围存在着＿＿＿。地球是一个巨大的磁体，所以它有两个磁极，称为＿＿＿和＿＿＿。地磁的两极与地理的两极并不重合，地磁的南极在地理的＿＿＿附近，地磁的北极在地理