六上 最后一头战象 张昭

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1、北京市第八十中学体育运动学校教案科目：语文授课教师：张昭课题：《最后一头战象》授课地点：六年级授课班级：1班授课时间：2016年12月8日周四周课时：第（十四）周第（三）课教材分析《最后一头战象》是人教版语文六年级下册一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，抓住描

2、写嘎羧动作、神态、叫声等细节的词句进行品读感悟，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，感悟嘎羧高尚的情怀。在品读感悟中揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。学情分析小六的学生身心发展还不够成熟，但已具备了一定的阅读理解能力，能够较好地开展对文章的探究。对这样一篇长文，他们能很快把握小说主要内容和情节，对嘎羧临死前情感的复杂、深邃也有模糊感知。可作者采用哪些形式和手法，学生是没有很清晰的概念，需要老师用一定的策略引领。还有，以前所学的课文，作者所要表达的感情相对比较单一、单薄、直白，而此篇小说的主角复杂的

3、内心世界都是间接表达，需要层层剥笋般一步步揭示。这样学生对文本的把握才能由其形抓住其神。教学目标（三维）1.正确读写本课生字词。2.用较快的速度阅读课文，尝试用“小标题”来概括课文的主要情节。3.通过解读描写嘎羧神态、动作、叫声的语句，感受战象的情怀，体会作者如何把动物的情感写真实、写具体。教学重点用较快的速度阅读课文，尝试用“小标题”来概括课文的主要情节。教学难点从具体描写中感受战象的情感变化、高尚情怀，体会文章的描写方法。教学方法1、诵读法。反复诵读2、质疑、合作、探究法。3、自由表达法。4、多媒体辅助教学。教学用具与本文

4、相关资料、图片、课件等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时限两分预备检查生字词掌握情况。在走近嘎羧之前，我要检查大家的预习情况，谁有信心读好这些生字词。出示本课学习目标读生字明确学习目标进行学习努力将检查预习、为实现长文短教赢得宝贵时间。2分课堂导学课件出示一组表现动物与动物、人与动物通过动作、神态交流的图片。一、揭题导入，理清情节，拉齐学习起点。1．循序理解课题。象在动物世界里还有一种动物特别有灵性，它就是——象（板书：象）是呀！象是很有灵性的动物，课文中是怎么介绍的呢？谁来给大家读读？而我们学习可不是一般的象，而是

5、一头战象的故事。象——战象同学们，在西双版纳曾经有过一群威风凛凛的战象，（板书：战）课文是这样介绍它们的。（课件出示：“士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。”）找多个学生进行联系朗读来感受战象的气势，为后文嘠羧的象鞍英武豪迈作铺垫。战象——最后一头战象可是，1943年与日寇的那场战斗中，我方八十多头战象全部中弹倒地，在人们搬运尸体时，惊喜地发现，一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来，它就是——（生齐答：最后一头战象）它叫——（生齐答：嘎羧）（板书：最后一头

6、）26年过去了嘎羧已经渐渐衰老了。讨论与交流读课件并思考思考并读书，读出感情巧妙地与课堂教学联系起来，为走进嘎羧的内心做好铺垫。由此引导学生自行总结出：动物与我们人类一样，它们也有丰富的情感世界，只是表达的方式与我们人类有所不同。形象具体的形成战象的战斗状态，为后文描写战象做铺垫。1分1分3分2.引入沈石溪小说作品引导学生说出：最后一头战象是英勇的战士，也可以换一种说法，那就是——英雄。沈石溪动物小说最突出的特点，动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。——沈石溪3．概括主要情节。衰老的嘎羧在生命的最后时刻主要做了哪几件事？

7、谁来说一说？（通过引导学生小说情节分为：开端、发展、高潮、结局来给课文分段）英雄获救披挂象鞍（重披战甲）重回战场庄严归去二、聚焦重点，品读语言，体会战象情感。（一）速读课文，提出要求：1.认真默读自己最受感动的情节，画出相关语句，在字里行间简要写下自己的理解；2.想一想作者是如何把嘎羧的感情写具体、写真实的。（二）聚焦重点，汇报交流。1．学习“重披象鞍”部分，走进嘎羧的内心世界。了解作者小说的特点文本的标题是人们阅读文本的第一视觉停驻点，是人们阅读文本获取的第一信息。因此，作者总是精心设计题目，用来揭示中心，交代写作对象，提示

8、行文线索以至结构思路等。从标题切入，循序理解课题，不仅能够起到激发学生学习兴趣的作用，还能启发学生思维，使学生思维活跃、精神振作、情感充沛，引领学生走好亲近文本的第一步，谱写好教学乐章的“前奏”。依据学段目标、文本特点，有意识地提高对学生预习的要求.全国小语会理事长崔峦老师指