【行业资料】-必读海燕

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1、知识改变命运勤奋塑造成功整理人落叶时间2011-4-15天才是百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感海燕陈晓燕2009.5.11教学目标：　　1.通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。　　2.体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。　　3.领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。　　4.认识海燕的象征意义。　　5.了解象征写法和作用。　　教学重点：　　1.象征手法在文中的运用及其作用。　　2.比喻、拟人、反复等修辞手法对表达

2、思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。　　教学难点：　　1.认识海燕的象征意义。　　2.学习文章中象征、对比、衬托等手法。　　教学课时：　　2课时。　　课前准备：　　课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。　　教学过程：第一课时　　一、导入新课：　　海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。　　《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基19

3、01年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基目睹和经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 　　二、诵读课文，整体感知：　　1．教师播放媒体资源中的课文范读。　　要求：学生看书，仔细聆听，发挥想像，静

4、心感受，认真思考，用一句话概括你听到了哪些内容？（教师点拨：同学们可以从文章提到了哪几种事物来考虑。）　　2.学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。　　要求：　　（1）勾画出下列词语所在的语句，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。　　苍茫   精灵  呻吟     胆怯   翡翠  蜿蜒  高傲　　（2）用一个词语概括海燕的精神内涵。　　3．教师展示媒体资源中的海燕形象图，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。形象感知，领略海燕风采。　　4．同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗?下面我

5、们一起来熟悉背景，把握时代脉搏。　　（1）教师播放媒体资源中的作者简介部分：　　高尔基（1868～1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。　　本

6、文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。　　三、品味探究，赏析艺术形象：　　1．学生默读全文，思考并讨论：　　本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流

7、动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？（注意结合场景景物的变化来思考。）　　学生讨论交流后明确：　　整体场景：上边：乌云——下边：大海。　　全文给我们随着场景的变化为我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：　　第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；　　第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；　　第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。　　这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，

8、按海面景象的发展变化逐步展开。　　2．请同学们细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。　　示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”　　赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。　　示例二：第二、三段。　　赏析：先承接前面的