电功率整体教学设计

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1、电功率整体设计《电功率》一章是初中电学的重要内容，是初中电学知识学习的核心。而本节内容是本章的重点，学好本节内容是掌握好本章知识的关键。本节内容较多，包括：建立电功率的概念；根据P＝公式进行有关计算；额定功率和实际功率；电功率的测量和利用公式P＝UI的计算。本节教学可分为4部分：1．电功率。在学生的潜意识中，常认为用电器的瓦数越大越费电，即将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行实验现象的观察，引导学生对实验现象进行细致的分析，使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功率的计算，引导学生认识电功

2、率的单位。教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率”，这些数值对很多学生来说非常陌生，应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解，尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。2．“千瓦时”的来历。对于此知识点，教材通过公式W＝Pt直接介绍“千瓦时”的来历，简单易懂。教学中可让学生推导千瓦时与焦耳的换算关系，加深对这两个单位的理解。还要让学生知道通常在哪些情况下使用公式W＝Pt，并增加适量练习，以提高学生正确使用该公式求解某些问题的能力。3．“额定功率”和“实际功率”。看似很简单的知识点，但学生接受起来却有一定的困难，是初中电学中的难点之一。突破方法：充分利用好

3、演示实验。实验一：分别观察同一灯泡在额定电压、略高于额定电压和略低于额定电压这三种情况下的发光情况，三次所观察到的亮度是用电器在各实际功率下所显示出的亮度，由此得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念；实验二：探究额定电压相同而额定功率不同的两个灯泡(“220V40W”和“220V15W”)并联和串联接入电压是220V的电路中的发光情况，引导学生分析讨论两盏灯发光时的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生明确：用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。4．电功率

4、的测量。由前面的实验学生很自然地能想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大小，电压越大，实际功率越大。根据欧姆定律，我们还可以知道当电阻不变时，通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比，它们都直接影响灯泡的实际功率。由此可推知，电功率P与灯泡两端的电压U和灯泡中的电流I有关系，由实验证明它们之间的关系满足：P＝UI。由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率，所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论，为下一节实验探究留出更充裕的时间。教学重点：掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电流、电压之间的关

5、系。教学难点：理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。课时安排：1课时三维目标一、知识与技能1．知道电功率的定义、定义式、单位；2．理解额定电压与额定功率；3．会用电功率的公式P＝UI进行简单计算；4．能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。二、过程与方法1．观察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系；2．观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。三、情感态度与价值观感受科学就在我们生活中。教学设计[导入新课]调查导入我们在学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一

6、下呢？在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转的快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。一、电功率1．通过观察、实验、讨论，引出电功率用课件展示右图，介绍灯泡上的铭牌中参数的意义。“220V15W”中的“220V”是灯泡的电压，“15W”又表示什么呢？演示实验：分别拿一只15W和一只100W的灯泡，接在电路上，比较电能表铝盘转动的快慢。(1)先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。(2)将

7、15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验。学生观察并比较两次转动快慢情况。现象：电能表第二次比第一次转动得快。学生分析观察到的实验现象，讨论得出下列结论：结论：电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。在相同时间内，铝盘转过的圈数不同。铝盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。www-2-1-cnjy-com2．通过问题讨论、深入理解电功率有的学生此时可能要提出问题：若使100W的灯泡通电20s，使15W的灯泡通电1h，是不是还是

8、瓦数大的费电呢？通常讲的100W的灯泡比15W的灯泡费电是指什么？教师可借机引导