【教学设计】《小猫钓鱼》(北师大)

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1、《小猫钓鱼》◆教材分析本课时的主要内容是0的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境,展现从有到无的变化过程,让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示,引出0的认识,然后进行0的书写教学,最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。需要注意的是:第一,书写时要强调0的笔顺和书写格式;第二,0除了表示没有、起点和温度外,还可以有其他的意思,教师应不局限于教材,根据学生实际情况进行教学。【知识与能力目标】通过观察和实践活动,使学生知道“0”表示的几种含义,可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等;并且学会正确地读、写“0”

2、。【过程与方法目标】使学生掌握“0”的含义,在生活中会运用;培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。【情感态度价值观目标】积极参与数学学习活动,认识到数学和生活息息相关,在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。◆教学重难点◆【教学重点】知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0。【教学难点】理解0的四个含义。◆课前准备◆相应课件;学具◆教学过程(一)创设情境,发挥想像力师:同学们看,这节课老师给大家请来四位朋友,它们结伴去钓鱼。回来的时候,多多很开心(出示课件:多多钓到3条鱼),你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴(出示课件:乐乐

3、钓到2条鱼),为什么呢?用几表示呢?平平也觉得还不错(出示课件:平平钓到1条鱼),为什么呢?用几表示呢?可是,气气却是满脸的不高兴(出示课件:气气没钓到鱼),为什么呢?  (引导学生仔细观察课件,充分发表自己的看法。)  (二)揭示谜底,教学0的第一种含义――可以表示“没有”  1.初步感知0表示“没有”的含义。  师:原来是因为气气没钓到小鱼,那我们用数字几来表示呢?揭示课题:今天我们就来认识一个数字,它能表示“没有”,它就是“0”。板书0并领读。  2.实践体会0表示“没有”的意思。  游戏师:老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝)师:老

4、师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝)(教师面向学生,将双手和铅笔放到身后,然后用左手向学生出示2枝铅笔,请学生猜一猜。)师:现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后,然后用左手向学生出示3枝铅笔,请学生再猜。)师:现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后,然后用左手向学生出示0枝铅笔,请学生再猜。)请学生利用学具盒中的小珠子,两人一组,模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。)3.

5、比较大小。师:现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比,谁大?你是怎么想的?(0表示“没有”;1表示有1个,1比“没有”多,所以1比0大。)(三)教学书写“0”师:0像什么?同学们的想法真多,有这么多的方法来表示0。1.教师示范写“0”。2.一边示范,一边提醒学生,要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。3.学生书空,再在书本第8页描写“0”。4.描红后请学生总结写0的注意事项。 师:你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?5.请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。(四)我的发现师

6、:在我们生活当中,经常会用到0,想想你在哪里见过它。出示电话机、开关、温度计、尺子等。讨论这些地方的0表示什么?小结:尺子上的0表示开始,起点温度计的的0是0上温度和0下温度的一个分界点,所以这里的0表示分界。开关上的0表示关闭。生活中,同学们多留心,找一找生活中还有哪些地方有“0”。(五)巩固练习课本第10页1-5题(六)课堂小结◆教学反思今天我们认识了0,你知道了有关0的哪些知识?《小猫钓鱼》这节课是0的认识与书写。要求学生能结合具体的情境,体会从有到无的变化过程,理解0的意义,知道0和1,2,3一样,也是一个数;会正解书写0;知道生活

7、中0所表示的几种常见的意义。课上,我让小朋友以故事的形式导入,有学生说到:小猫一条鱼也没钓着,他真失望呀。我顺势一问:一条鱼没钓着,表示什么意思?生:什么也没有。师:那用哪个数表示呢?(我有意把数说重一点,突出0也是一个数)就这样引出了课题。于是我板书,用田字格书写0并说:表示一个也没有,用哪个数表示(生齐答0)再次强调0也是一个数。那是一个多大的数呢?接着我引导:我们之前学过1,2,3,4,5,那0如果要把它与这些学过的数排在一起,应该排哪儿呢?生跃跃欲试,在学生回答后,我把0板书在1前面,学生一眼看出0比1,2,3,4,5都小。最后让学

8、生练习书写0。上完后,我发现课堂前半部分,学生对于一个也没有,还是习惯用什么也没有来表达,但后半部分就习惯用0来表示了。他们已经从已有的认识基础(一个也没有)向新知(数字0)转变

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