【教学设计】《角的初步认识》（苏教）

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1、《角的初步认识例1》◆教材分析本单元教学角的初步认识，包括直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识。教材分两段安排教学内容：第一段，本课教学第84～85页的例1、“试一试”和“想想做做”，教学角的初步认识，学习直观地比较角的大小；第二段，第86～89页的例题和“想想做做”，教学直角的初步认识，学习辨认直角、锐角和钝角。教学时，要注意选取典型的物体，让学生观察。这些物体上的角度要尽可能符合数学概念的本质特征。如，教材中选择的张开的剪刀、五角星、三角形纸片、钟面上时针与分针形成的夹角等。及时从物体上抽象出角的形象，并明确指出：角

2、是图形，角有一个顶点和两条边，边是直的。利用对角的初步认识在生活情境中找角时，要指导学生从顶点起依次指明角的两条边。在动手操作中进一步体会角的基本特征。让学生用不同方法做出一个角，开展这个活动，有利于学生更加充分地体会角的基本特征，有利于学生进一步积累认图形的个体经验，也有利于激发学生的学习兴趣。◆教学目标【知识与能力目标】使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。【过程与方法目标】通过指一指、说一说、画一画等活动，建立角的表象，并通过观察和操作认识到角是有大小的，能够

3、直观区分角的大小。【情感态度价值观目标】学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。◆教学重难点◆【教学重点】掌握角的各部分名称及特征。【教学难点】直观区分角的大小。◆课前准备◆教具：教学课件，三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。◆教学过程（一）情境导入谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。（板书：认识角）（二）主动探索，交流共享1．找出三

4、角形中的角。下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。2．从实物中找角。师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。）3．认识数学中的角。教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。4．认识角的各部分名称。⑴指出：

5、直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？⑵指名学生到黑板标出各角的顶点和边。⑶练习：判断是不是角（想想做做第1题）。提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？5．教学“试一试”。⑴教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。⑵提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：

6、合拢。⑶现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角。⑷要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？学生齐答：角有一个顶点和两条边。（三）应用反馈，巩固新知1．完成“想想做做”第2题。提问：下面的图形各有几个角？重点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。根据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。（板书：边是直直的）其余三个图形，逐

7、个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。2．完成“想想做做”第3题。课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。提问：哪个角最大？哪个角最小？同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。根据学生的回答指出：角的大小与它叉开的大小有关。3．完成“想想做做”第4题。出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？让学生说出：这两个角一样大。4．完成“想想做做”第5题。每人拿出一张长方形纸，分小组活动。每人折出一个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？（四）课堂总结提问：这节

8、课我们学习了什么？有什么收获和体会？归纳：认识角。有一个顶点和两条边。其中要特别注意的是：边一定是直直的。◆教学反思略。《角的初步认识例2、例3》◆教材分析本课时教学第86～87页的例2-例3和“想想做做”