延吉烟草活动推广策划案

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1、能力测验2能力测验能力测验：测量速度、准确性或兼而有之的技能A成就：测量以往所学B性向：测量获得某项特定技能的潜质C智力：测量解决问题、适应环境及从经验获益的潜能A成就测验概念：成就测验是一种相对直接的测量，是实际能力的测验，即一个人知道什么(知识)和能干什么(技能)。成就测验是对学习和训练效果的测量，涉及特定学习经验，同时是以过去或当前为准。我国成就测验的发展历史学绩测验是心理教育测验中发展比较早的一种测验，据史书记载：早在我国的西周就初步建立了学校教育制度，那时国学中的大学就已设置了定期的学业考试。学校考试沿

2、袭至汉朝时，太学中已经订有严格的考试制度，武帝时规定一年考一次．到东汉恒帝时改为“．二岁一试”，太学考试的方法有“口试”、“策试”、“射策”等3种，通过考试者毕业时按成绩授予不同的官职。我国历史上沿袭了1300年之久的科举考试是当时世界上规模最大、影响也最大的，由国家组织的学绩测验。西方成就测验的发展历史在西方，古代有名的教育家、哲学家苏格拉底在授课时就采用了口试方法。中世纪的欧洲，各大学均以口试作为毕业成绩考核的方法。18世纪末19世纪初，欧美各国也开始实行用学绩测验考核官吏的文官考试制度。成就测验的用途反馈功

3、能:衡量培训的效果；评价功能:评价培训的效果是否有效；研究工具:提取良好的培训方案；人才选拔与安置:比如翻译人员的外语水平等。成就测验的种类(一)按反应方式分可分为实作测验和纸笔测验。纸笔测验又可分为再认式和回忆式两类。(二)按编制方法分从编制方法上可分为标准化成就测验和教师自编测验。(三)从用途上分可分为形成性测验和总结性测验。(四)按解释分数的方法分可分为标准参照测验和常模参照测验。(五)从测验的功能上分可分为检查测验、水平测验、预测性测验、诊断性测验和准备性测验。(六)从测验的内容范围分可分为成套成就测验和

4、单科测验。(七)按学绩测验可使用的试题可分定向反应型和自由反应型两大类，习惯上又分称为客观型试题和论文式试题。成就测验的选用选择与具体组织、班级、学校或教育系统的教育目标相匹配的内容及难度适宜的测验。必须先确定被试的知识或能力水平、教学内容和目标、分数的应用方式等;确定使用测验的目的和实际条件;了解测验的信度、效度和常模等情况;一、标准化成就测验的历史标准化测验的编制开始于本世纪初，但标准化测量的观念由来已久。1845年，美国波士顿城第一次进行了全城范围的书面考试，从而拉开了现代标准化测验运动的序幕。1864年，

5、美国的费希尔(GeorgeFisher)曾广泛搜集学生的书法、拼字、算术、文法、作文、历史、自然、图画、法文等作业样本编成量表集，作为评量各科成绩的标准。19世纪末20世纪初，美国兴起了教育改革运动，亦称进步教育或新教育运动，提倡标准化测验。这些主张推动了教育测验运动的发展。教育测验运动的中心人物是桑代克。艾尔斯(LP．Ayres)曾说过：“我们既称莱斯为教育测验的创始者，则对桑代克应称之为教育测验运动的鼻祖。”1904年桑代克出版了《心理与社会测量》一书，介绍了心理统计方法及编制测验的基本原理。这是世界上第一本

6、社会科学方面的测量学专著。1908年，在桑代克指导下，斯腾编制了一个算术推理测验，这是一种最早的标准化测验。1909年，桑代克发表书法量表，这是世界上第一个用科学方法编制的教育测量工具。一、标准化成就测验的历史我国的标准化测验，应以1918年俞子夷编制的小学国文毛笔书法量表为起点。20年代初，在美国教育测验专家麦柯尔的帮助下，北京师范大学、北京大学等校的教授和学生编成测验四十余种。中华教育改进社还组织人力用测验进行了大规模的小学调查。随后，艾伟和其他人士编制了小学各科测验和诊断测验。二、标准化成就测验的编制（一）

7、标准化成就测验的基本要求命题组卷标准化施测标准化评分标准化测验分数解释标准化（二）标准化成就测验的编制程序确定测验目的，选定测验编制的方法分析测量目标，拟定测验编制计划编题征题与选题组卷调查测验质量参数，编制测验常模编制测验指导书，并制作各种辅助材料成就测验的信效度成就测验以学习、训练的内容为测验项目，重视内容效度。只有测验题目具有内容的代表性，测验的效度就会增加，个人的测验上获得的分数就可代表他的成就高低。如MAT的内容效度，除了以学生为样本的标准化表明它有较高的效度外，作为对内容效度的检查，还要求那些学生的老

8、师们回答一个问卷，这个问卷主要是关于测验内容与他们所教内容的目标是否匹配，每一个目标是否是他们所教过的内容。三、几种成就测验介绍（一）成套成就测验（二）单科成就测验（三）预测性测验（四）诊断性测验（一）成套成就测验成套成就测验有时也称做一般教育发展测验(GeneralEducationalDevelopmentTest)，测量内容包括阅读、数学、语言等方面的基本技能以及相