信息技术与小学语文课程的整合

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1、信息技术与小学语文课程的整合江阴市长泾实验小学丁春昉社会信息技术的发展对教育的影响越來越深远。教育的现代化离不开教育手段的现代化，信息技术作为一种全新的教育手段，将随着计算机多媒体技术和网络技术的发展而逐渐走向成熟；随着计算机技术与语文教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。一、整合的意义1.以计算机技术为“课堂”拓宽语文的学习领域(1)课堂时空的宽泛——时时是课堂，处处是课堂。传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一个班级；时间是固定的，只有每周几节课。计算机技术与语文教育的

2、一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通。可以说哪里有计算机，哪里就有语文课堂，只要开机就可以“上课”——进行网上阅读、网上作文、网上交际等语文学习与活动。(2)课堂主体的宽泛——人人是教师，人人是学生。传统语文课，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的。计算机技术与语文教育一体化以后，学生通过网络，就可以很便捷地进入世界各地各式各样“语文课堂”，去接受世界各地语文教师甚至其他非语文教师的远程语文教育，这样的语文课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的

3、教师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化；同时通过网络，学生还可以指导他人进行语文学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“语文教师”，具有“学生”与“教师”双重身份。在这种“人人是教师，人人是学生”的语文课堂里，教与学不断交和整合，带來的必将是教学相长的不断深化。2.以计算机技术为“教材”拓展语文的学习内容(1)离心发散拓展式——这是以课内语文教材为中心，抓住某一结合点(知识点、情感点、内容交叉点等)，设计一些课前、课后运用信息技术进行资料、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，是语

4、文教材更加完善，把小小的语文教材拓展到无限广大，是教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。对课内语文教材《海底世界》《鸟岛》《圆明园的毁灭》等内容生动，韵意深刻的课文，可借助信息技术将图、文、声、像，动的集成所创设的情景让学习者得其神韵，悟其精髓。如《台湾的蝴蝶谷》，先用动画引入，直奔中心，再通过网上途径，让学生入情入境，达到“入境始于亲”的效果；又借助语言文字的载体，运用网络教学的声、像及大量信息品评词句，体会情感，使学生全方位参与，自主学习，达到“入境悟其神”的境地；接着让学生谈感受，冇选择地表达情感，自悟想彖，突

5、出个性;最后通过旅游写真形式，锻炼学生以读促写和整理编辑处理信息的能力。（2）向心聚敛呼应式——这是引导学生以网上语文资源为教材，通过计算机技术进行广泛的网上阅读、网上交流等网上语文实践，丰富学生的语文素养,以求通过这种形式，把网上的语文资源向学生的语文素养聚敛汇集，并和语文教材相互应、相补充、相促进。3•以计算机技术为“工貝”拓展语文的学习方式（1）作为“资料搜索工具”构建“研究性”学习方式。未来的社会是知识化的社会，是创新的社会。必须重视专题性、探究性的研究意识和能力的培养，重视创新型、研究性人才的培养，必须想方设法把孩了的眼光引

6、向无边无际的知识海洋，教会孩了怎样思考，面对陌生的领域，知道到那里去寻找他所需耍的知识，并学会怎样运用这些知识去组合、去创新、去冋答他所要冋答的问题。在计算机技术与语文教育一体化中，计算机因具有快捷而强大的信息搜索能力、存储能力和处理能力，必将成为学生“研究性学习”的最佳的资料搜索和贮存处理工具。同时以下几种计算机为工具的资料搜索处理、存贮方法将是“研究性学习”中重要的学习方式：①任务驱动式搜索法：既按照提出搜索任务（分析研究课题、明确要求范围、问题实质等）一-确定检杳标志（所需要文献类目、关键词、作者姓名、发表13期等）一-选定检查

7、工具（“搜狐”等搜索器）一-输入检查途径（资料来源、内容、作者途径等）一-查找原文献资料的程序进行搜索寻找查阅资料（浏览、筛选、摘录、整理）；②自由浏览式搜索法：既按照“上网阅读一-寻找资料一-摘录的程序进行快速浏览、搜寻、查阅文献、筛选所需资料;③分类卜•载存储法：既指导学生对资料进行下载，并对获得的大量信息进行分类、整序、编码，建立索引等贮存处理，使下载资料系统化、简明化、便于查阅;④资料处理利用方法；如运用计算机技术进行资料的剪切、移动、复制、引用等文字处理方法。（2）作为沟通交际工具构建“交互性”学习方式学会交往与沟通是现代社

8、会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播快，更新变化迅速，只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众Z力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。信息技术与语文信息的一体化，为跨国家、跨地区、跨民族、跨人群的语言交流、思想