教育心理学文库

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1、教育心理学复习资料整理人：杨加发1.教育心理学：是研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学。2•初创时期：于1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科。3•认知发展：指个体出生之后在适应环境的过程中，对事物的人是以及面对问题情景时思维方式能力表现,随着年龄增长而逐渐改变的过程。4•最近发展区：之儿童的实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距。5.场依存性：指个体依赖自己所处的周围环境的外在参照，从环境的刺激中去定义知识，信息。6•皮亚杰的认知发展阶段a感知运动阶段（出生到2岁）：描述了婴儿适应和组织经验的两种模式，感知和运动b前运算阶段（2到7岁）：指的

2、是内部化的智力和操着c具体运算阶段（7到11岁）：具体运算阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善d形式运算阶段（11岁到成年）：此时他们有能力解决抽象问题，其思维已经超越了对于具体的可感知事物的依赖可以用文字在头脑中想像和思维从建事物和过程来解决问题。7•皮亚杰理论对教育的启示a了解儿童思维发展特点，树立正确的教育观念b根据儿童认知发展的不同水平采用适当的教学方式c不仅关注儿童思维的结果，还要关注其思维的过程d认识到儿童发展过程中的个体差异8•埃里克森将人的心理发展划分为八个阶段:a信任对怀疑（0到18个月）b自主对羞怯（18个月到3岁）c主动对内疚（3到6岁）d勤奋对自卑（6到

3、12岁）e角色同一性对角色混乱（22到18岁）f亲密对孤独（成年早期）g繁殖对停滞（成年中期）h完善感对悲观失望（成年晩期）9•科尔伯格道德发展理论对于道德教育的重要指导作用:a道德教育的首要任务是提高儿童的道德判断能力b针对道德发展不同阶段的特点采取适当教育c提供社会经验促进儿童的道德发展20•学习：广义的学习指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化,狭义的学习，特指学生的学习，这也是人们常说的学习的含义。11.人类学习的特点：（1）学习的本质内容不同（2）学习的机制或方式不同（3）学习的动能或动力不同22•学生学习的特点：（2）间接学习为主，直

4、接学习为辅。（2）组织计划性（3）被动性13•操作性条件作用在教育中的运用a选择有效的强化物b善于运用负强化C谨慎使用惩罚cl运用消退降低或消除学生的不良行为14•有意义学习的实质：有意义学习的实质就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质的联系15•陈述性知识的表征a命题b命题网络c图式16.程序性知识的表征：产生式这个术语来自计算机科学，由于人经过学习，其头脑中储存了一系列以如果/则形式表示的规则，这种规则称为产生式16.技能：技能是人通过练习而巩固了的一种动作方式或智力活动方式。18•影响动作技能学习的因素:a科学有效的指导和示范b练习c反馈d

5、智力技能及其形成19•智力技能的形成阶段a活动定向阶段b运用各种实物来完成活动的阶段c有声言语活动阶段d无声言语活动阶段e内部言语活动阶段20.品德的基本心理成分a道德认识b道德情感c道德意志d道德行为21•学习动机：是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向22•因论的主要观点归a因素来源b稳定性c可控性23.内部学习动机的培养与激发a激发和维持学生的求知欲和好奇心b设置适合的目标定向，使学牛获得成功体验，鼓励学生自我强化c帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能感d训练学生对学习结果做出积极的现实的归因e利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情景发生迁移24•学习迁移

6、：指一种学习对另一种学习的影响25.促进学习迁移的教学原则已注意教学内容的编排b改进教材的呈现方式c改善教学的方法d改进对学生的评价26•学习策略:指学习者为兄成学习目标，提咼学习效率而主动采用并调控一系列学习方法或学习心理状态的过程未经允许不得粘贴复制，版权所有翻印必究