方法指导课《17石头书》

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1、方法指导课《17石头书》一、教学目标1•运用联系上下文、结合生活体验等方式理解“创根问底”等关键词句的意思，体会其表达情意的作用，了解石头书里的学问。2.关注人物对话的提示语，有感情地读好人物对话。借助课文内容，给人物对话补充提示语。二、教学重难点重点：运用联系上下文、结合生活体验等方式理解“创根问底”等关键词句的意思，体会其表达情意的作用，了解石头书里的学问。难点：关注人物对话的提示语，有感情地读好对■话。借助课文内容，给人物对话补充提示语。三、教学准备学生：学生搜集有关矿物和化石的资料，熟读课文。教师：制作科学、实用的教学课件。四、

2、课时第3课时五、教学设计环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）复习导入这节课讣我们--起走进第六单元以“品读对话走近科学”为主题的第一篇课文，一起探索“石头书”中的奥秘，板书课题（17仃头书），齐读课题。1•在“整体感知课”上我们运用借助课题质疑、提取文中关键词句的方法理清了文章脉络，概插了课文主要内容。请同学们自由朗读课文，边读边回顾课文主要内容。2•指生说。你能抓住文屮的关键词句用流畅、完整的语言围绕石头书的外形、内容和用处來表达，真好。（相机板书：外形内容用处）环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）“刨根问底”，了解石头书里的

3、学问1•通过读书，我们知道为了探究石头书的奥秘，两个好奇的孩了向勘探员叔叔提出了•连串的问题，是哪些问题呢？学生画完示交流:①叔叔，您在看什么呀？②书?哪里有书哇?③这书上有字吗？④这书上有画吗？⑤化石？化石能说明了什么呢?⑥看懂了这些又有什么用呢？（1）这两个小朋友一连串提出了六个问题，像他们这样不断追问，问个明白，探个究竟,用文中的一个词语形容就叫——“创根问底”。（板创根问底）（2）借助提示语，学纶自己试着读好问句。（3）指导读出“好奇”“高兴”语气。指生读。2.川川和磊磊是多么勤学好问的孩了呀！为什么说石头就像一木书？磊磊和川川

4、从这木“书”中“创”到了哪些学问？你知道吗？自由读读课文，看看你能找出几点理由，用黑三角号标出关键词句。3.交流：预设1：这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?（1）同学们请看，这就是一层又一层的石头（课件出示图片），它和我们读的书有什么相同的地方呢？（2）这句话是个反问句，我们把它改为陈述句怎么说？比较句子，感受反问句的表达效果：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。指生读好反问句。预设2：（3）这光秃秃

5、的石头竟然是一木神奇的书，这计两个孩了感到很好奇。“好奇”是什么意思？指生读二到五段，读出人物当时好奇的心情，感受石头书的神奇。石头书上有字。（1）石头巧上都有哪些字呀？（板帖：字）指名读笫七段，其他同学一边听一边用笔在书上用黑関点标出石头书上的字。（出示:这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的,黑的，红的，闪光的,透明的……叫矿物。）（2）指生说，并读读这石头书上的字。（出示图片）（相机板书:雨痕波痕矿物）（3）这段话中，有一组近义词，你能找到吗？（足迹和脚印）让我们一起读读。小结：我们写作文时

6、，要注意用不同的词表达同一个意思，这样才能让你的文章显得生动冇趣！你能把这种趣读出来吗？（4）雨痕、波痕能告诉我们什么呢？你能用这样的句式说说它们的作用吗？雨痕告诉我们这里曾经，波痕告诉我们这里曾经o（5）看来石头书上字的作用还真不小呢。同学们，石头书上述有什么字？（矿物）这句话中有个省略号，你能照样子接着说吗？说得真好，石头中的矿物越來越丰富，越來越神奇。让我们一起来读读，感受一下。预设3：石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画。（1）（出示化石图）你看到了什么画？这些画有个共同的名字，叫——化石。（板书：化石）这些化石能告诉我们什么秘

7、密呢？请默读第11段，然后用这样的句式说说化石能告诉我们什么吗？出示：化石告诉我们,化石告诉我们，化石还告诉我们0（2）简介化石。学生齐读11段，感受化石的学问。（3）通过读他们的对话，我们了解到石头书上有字和画，向我们的书一样，教给我们知识，这是多么神奇的帖呀！找三位同学分角色来读读6-11段，把这些奇特的字和価永远印在我们的脑海中。预设4：读懂石头书上的字和画，能给我们带来很多用处。指名读第13段后交流：这里的省略号告诉我们——石头书的用处可大了！通过查资料,你还知道石头巧冇哪些作用吗？（板巧：告诉人类蕴藏的宝藏）2.看来石头书里的

8、学问还真不少呢。帖读到这里，你知道为什么说石头就像一本书了吗？是的，石头就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们带來很多学问，石头书真是一本神奇的书。2.—•块看