部编版七年级语文上册《古代诗歌四首》说课

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1、展联想之翅入境登朗读之梯悟情《古代诗歌四首》说课湖北省荆州市沙市第十六中学赵春芸一、解说教材《古代诗歌四首》分别是曹操的《观沧海》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，王湾的《次北固山下》，马致远的《天净沙•秋思》，这四首古代诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。在各种文学样式中，占诗词是最凝练、精粹的，其感情的丰富与艺术手法的多样性，都是别的文学种类不能比拟的，不能欣赏

2、诗的话便不能真正的理解文学。这是学生进入初中首次接触古诗词，作为初中阶段的起始篇目，其教学意义在于:培养学生联想、想象的能力，增加语言积累，培养良好的语感，激发审美情感、提升精神品格。二、解说目标1・准确、流利、有感情地朗读并背诵，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。展开联想和想象,掌握赏析古诗的方法。3•初步了解古代诗歌的一些常识，引导学生感受诗歌，激发兴趣。三、解说重难点一是提升学生朗读优美诗文的能力。学生在小学阶段就训练了朗读能力，升人初中有必要提升训练

3、目标，也就是将诗歌的朗读变为美读。这项能力可分解为:识字正音，不读错;大声朗读，避免轻声细气；流畅朗读，不中断也不拖泥带水;优美朗读，表现课文中的景美、情美、言美，体会汉语的声韵节奏。另外，还应当注意阴读的仪态，要自然大方，不可屈身躬背。二是强化学生揣摩、品味文学语言的能力。学生在小学阶段一直训练这项能力，初中则应当进一步强化和提升。古典诗词是我国文学艺术殿堂的土鬼宝。其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表达方式、意味悠远的艺术境界，都具有不可估量的语文教学价值。教学过程中要训练学生找出诗歌中的关键词和

4、关键句，体会其表达效果；养成对古典诗歌语言的语感，由阅读进而吸收，强化自己语言的表现力。四、解说教法古诗词是初中语文教学的一个难点。首先，要注重朗读，让学生通过反复朗读发现、感受古诗词的声韵之美；其次，要疏通文句，让学生准确理解诗意，感知形象，但不要求索过深，而是要避免琐碎分析，以整体感悟为主；最后要提倡背诵积累，还可以鼓励学生动手写一些评点、赏析文字。学生在小学阶段学古诗文较少，刚升人初中时要求不宜过高。要多用启发教学，避免灌输式教学；可先让学生谈感受、理解，再落实到文字。同时，做好与小学语文教学内容和教学方

5、法的衔接也十分必要。要了解学生小学阶段的学习内容、学习方法、学习习惯等，把学习的起点放置在学生现有的语文基础上。要充分调动学生已有的文章积累、语言积累和知识积累，引导学生顺利地进人初中语文学习。例如，学生在小学学过、读过李白等人的诗歌，老师可以唤起学生的记忆，激发学生学习的兴趣；又如，学生在小学习惯于朗读，可以利用这一基础，通过阴读引导学生感受诗歌，进人诗歌的情境之中。根据教参的建议，《古代诗歌四首》课时安排为2课时。五、解说教学过程(-)导入王国维有一句名言：“以我观物，故物皆著我之色彩。”有没有同学知道这句

6、话的意思？这句话说的就是情景交融，我们中国的古典诗歌就是将情与景交融合一的典范。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，古代的诗人们用大自然中的这些景物抒发自己内心的喜怒哀乐。今天让我们跟随诗人们一起登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋……设计意图：以问题导入，既是引起思考，也是提示学习的重点，引导学生正确的赏析诗歌的写作手法。(二)一读：读得准确1.大屏幕出示四首诗歌的重点字音，学牛认读，并在书上做好标注。1.学生试划节奏，教师指导学生用标准的符号划分节奏，按正确的节奏男女生分读四首诗歌，教师点评。设计意图

7、：朗读是本单元的一个教学重点，教参中前三课都对朗读提出了明确的要求，朗读训练更是古典诗词教学中极其重要的一环，因为朗读训练是中学生进入诗歌意境最直接、最感性的途径。朗读训练不仅是培养学生识文断句，会读会背的能力，而且是培养学生通过阴读鉴赏语言、体悟情感的能力。在这个环节，我设计让学生读准字音和节奏,作为初屮古诗学习的起始篇目，有必要让学生了解划分诗句节奏的一般规律和基本的诗歌常识。(二)再读：读得明白默读诗歌，结合注释理解诗句的意思，完成表格。观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙秋思时间人物地点事悄设

8、计意图：赏读诗词，首先要过语言文字关，没有读懂便无法悟透。这个环节需要学生结合注释和自己的积累来理解诗歌的内容，通过整体感知来反馈对诗句的理解，教师只需要通过学牛的成果展示来引导疑难的突破，将琐碎的讲解化为自主的探究，关注了学生主体的体验，在体验中解决问题，内化能力。我在设计时摒弃了逐字逐句的简单翻译，是为了避免造成学生学习困乏，限制学生理解多样性的发挥。在这一课的教学中一定要运用恰当