教学案例：今天我受表扬了吗(卢敏)

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1、今天我受表扬了吗?高安市城南幼儿园卢敏案例：天天是我们班年龄最小的男孩，每天离园时，他都要问老师一个同样的问题，“老师，今天我受表扬了吗？”，从不间断。问完问题，他和妈妈就用期待的眼神看着老师，等待着老师的回答。当我回答r小宝贝，你今天很棒，受了表扬。”他的小眼睛立马放出异样的光彩，兴高采烈，当我回答说r宝贝，你还要再努力，今天没有受表扬。”他的眼神马上黯淡,无精打采，伴随着他离开的还有妈妈的埋怨。这可是我从教三年来第一次碰到这样的情况，为什么孩子每天都要问这个问题呢？我应该怎样回答才能既实事求是又不打击孩子的自信心呢？分析：为此，我进行了

2、一次家访，认真询问和记录了天天的基本情况，了解了他家的教养态度和方法，我觉得天天每天问这个问题的原因主要有以下几点：—、天天缺乏自信心。天天的爸爸妈妈是做生意的，因为无人看管和照顾，天天一岁半就上幼儿园了，当时上的是小班，年龄的差距使天天在语言表达、行为交往能力等方面都远远弱于同班的孩子，他很难融入到集体生活和学习中，他缺乏爱、关心和鼓励，慢慢地他把自己封闭起来，犹如海上的孤岛。这些都直接导致了天天自信心的缺乏。二、家庭教养方法不正确。爸爸妈妈把老师的表扬作为衡量孩子的唯一标准，只要听到天天受了表扬，妈妈就会带他去买他想要的东西，如果没有得

3、到表扬，妈妈给予他的就是抱怨和不满了，这种做法犹如强化训练，让孩子更加关注有没有受到表扬。清楚情况后，我觉得解决这个问题的关键在于家庭的教养态度和方法，为此我找到了天天的家人，首先，我对他们进行了表扬，因为他们认识到了天天缺乏自信的问题，并采取了相应的措施，那就是通过教师的表扬来增强他的自信心。其次，我向他们提出了问题的所在——过分夸大了表扬的作用，表扬在一定程度上能够发挥积极作用，提高孩子自我效能感，增强孩子的自信心，但是如果把表扬作为衡量孩子表现好坏的唯一标准是不恰当的，这样孩子可能把自己参加活动的目的定位为获得表扬，而忽视了活动本身的

4、乐趣，孩子会自觉地多尝试那些自己有优势的东西，而对于自己不擅长的东西不感兴趣，也不愿参与，这些无疑会阻碍孩子的全面、健康发展。再次，我向他们介绍了表扬的一些技巧,分别是1.表扬要及时，当孩子有进步或者有突破时，家长要及时给予孩子表扬，让孩子得到反馈，从而形成行动一结果一反馈一调整一行动的循环。2、表扬要有的放矢。有的放矢的前提要基于孩子最近发展区，表扬要真实、具体，而不能一概用“你很棒r你真有进步啊r之类的词句一概而论,应该具体到某一件事情上，比如吃饭、画画、手工等。3、表扬要重过程轻结果，有的时候孩子可能最后没有取得很好地结果，但是只要他

5、认真去完成，我们也是要给予表扬的，比如孩子折纸，可能折得不是很好，但是整个过程他很认真、积极，这时我们可以给予孩子这样的表扬：你在做的过程中很努力！你的方法很好，你还能想出其他的方法吗？从而激发孩子的兴趣，让孩子参与活动的积极性和主动性提高。4、表扬形式要多样化，表扬不仅仅局限于口头上的，我们还可以采取非语言形式的表扬上匕如一个赞许的眼神、一个点头、一个微笑等，都能鼓舞孩子。为了增强天天的自信心，在幼儿园里，我给予了他更多的关心和爱，当他不敢举手发言时，我给予他的是鼓励；当他不敢参与到集体活动中时，我给予他的是引导；当他取得进步时，我给予他

6、的是赞许…。通过老师和家长的一致努力，现在的天天已经越来越自信了，我再也不为这个问题烦恼了。