《光的传播》教案

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1、光的传播教学目标：知识与技能1.知道光在同种均匀介质中沿直线传播及光的直线传播的应用。2.知道光在不同介质中的传播速度。3.知道白光的组成及色光、颜料的混合鏡过程与方法通过实验探究光的直线传播、光的色散和颜料的混合。情感、态度与勰在实验探究中增长学生探索未知世界的欲望和兴趣，体验解快题的慄教学重点：光的直线传播及其应用。教学难点：日、月食的形成及小孔成像。教学器材：课时安排1课时教学过程：一、引入晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中多彩的激光，五顔六色的灯光，姪紫孀钵L花……你在欣赏绚丽景象的时候是否想到光是怎样传播的？为什么物体会有银顔色？光传播的速度是多少？二、

2、光源1.概念太阳、电灯等物体能够发光，这些物体叫做光源。物理学里把能够发光的物体叫光源。2.分类对光源的理解应强调自身能够发光，光源分为自然光源和人造光源。如：太阳是自然光源，点燃的蜡烛是人造光源。像一些海生动、植物发出的光、含磷矿物质发出的光以及毘等瞬间放电发出的光都是自然光源。（间接光源：有一些物体本身不能发光，但在直接光源的照射下，反射或透射出的光可以照亮别的物体或通过光学仪器成像，其作用也和光源一样，我们称为间接光源。物理学中所指的光源是直接光源，而不包括间接光源，如月亮就不是物理学上的光源。）点光源：人们在研究光学问题的时候，为了研究问题的方便，而将光源理

3、想化边是物体某一个点发出的光，或将物体看作无数个发光点而将每个点称为点光源，它是一个人为的理想模型，实际并不存在这种光源。我们将在后面学习到的平面镜成像、自然界中光的拆射现象、凸透镜成像等光学问题，往往都会将研究对象看作无数个发光点一点光源，备发光点的像组成物体的像。三、光是如何传播的1.光沿直线传播演示光是怎样传播的现实生活中大量的事实及现象可以说明光是沿直线传播的。但光的直线传播是有条件的：必须是在同一均匀的介质中传播。例如：地球周围的大气就是不均匀的，离地面越高空气越稀薄，从大气层外射到地面的光线就会发生弯曲。早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它，就是

4、因为不均匀的大气使光线变弯了的缘故。应该说，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。光线：在物理学中，为了研究问题的方便，根据光的直线传播，我们沿光的传播躍一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表75光的传播方向的直线称为光线。光线是抽象的理想的模型，是物理学中表示的一种方法。它不是真实存在的，是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。画光线时要用实线表示。2.光在不同介质中的传播速度注：光年指光在一年中行进的距离，是长度单位，非时间单位。四、光的直线传播形成现象的解释1.影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便

5、会产生影子。如果我们仔细观察会发现，影子和物体的形状总是相似的。如在手影戏的表演过程中，改变手形，手影也随之改变，影子的形成说明了光在同一均匀的介质中是沿直线传播的。2.日、月食的成因：(1)当月球转到地球和太阳之间，并且在同一直线上时，月球就挡住了射向地球的太阳光，由于光的直线传播，在地球阴影的位置就发生日食(日食有日全食、日偏食、日环食)(1)当地球转到月球和太阳之间并且在同一直线上时，地球就挡住了射向月球的太阳光，由于光的直线传播在阴影部分的月球便不能反射太阳光，这就形成了月食(由于月球离地球太近，月食只有月全食和月偏食)。影：自光源发出并与投影物体表面后形成

6、的光线在背光面的后方围成的区域。本影：发光面较小的光源在投影物体后形成的光线完全不能到达的区域。半影：发光面较大的光源在投影物体后形成的只有部分光线照射的区域。五、小孔成像想想做做：P351.小孔成像是由于光在同种均匀介质中沿直线传播而形成的。2.小孔成的像能用光屏接收，是实像且是倒立的，像和物在小孔两侧。3.物体离小孔越近，光屏离小孔越远，所成的像就越大，小孔成像的大小与物体到小孔的距离和小孔到光屏的距离有关。4.小孔成像的清晰程度跟孔的大小、孔到物体的距离、到光屏的距离有关，孔径越小，物体离小孔越远，光屏离小孔越近，光屏上成的像就越清晰。六、光的传播速度七、科学

7、世界我们看到了古老的光八、教师进行小结九、课堂作业1.动手动脑学物理8m/s,所以可以近似认为在雷电发生的同时我们就看(1)因为光的传播速度极大，约为3x10到了闪电，根据声音在空气中的速度及时间，即可求岀雷电处距观察者的距离s=340m/sx4s=1360m(2)画图说明(3)因为光是沿直线传播的，且光不能穿过不透明物体，所以光射到不透明物体上后，在这个物体的一侧就会有一个光照射不到的区域，这就是影子。(1)射击时瞄准目标、影子、日食、月食、针孔成像等。板书设计趣味物理：1.无影灯：让光从不同角度把光线照射到手术台上。2.晚上，某人在马路上从远处走近一盏路灯，