部编版二年级上册语文第5课玲玲的画

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1、第5课玲玲的画教材分析《玲玲的画》是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有吋间再iffl—张，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍还给作品平添了儿分家的温馨，从而引出本文的观点一一“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事通过本文的学习，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学情分析二年级大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能力、分析理

2、解能力都比较强。这个简短有趣的故事学生并不难懂，通过创设情境，弓I导学生品味、思索、铭记爸爸简短语中蕴含的深刻道理，并带领学生走进文本后又走出文本，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。教学目标1.会认“玲”等15个生字，会写“画”等10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3•懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点识字、写字。2•正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点爸爸最后说的话蕴涵的道理。教学方法课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。突破措施：采用多种

3、方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。教学课时：2课时。课前准备：课件教学过程：第一课时课吋目标:1.会认“玲”等15个生字，2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。一、激趣导入，揭示课题①岀示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字一一“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）②板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，认识生字。学习生字

4、，读通课文①老师范读课文，要求学生听准字咅。①引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。②检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）③根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。“幅”字不要读成“f口”，要读“fO”。“催”字要读平舌音“cm”。“睡”字要读翘舌音“shui”，它和目有关，因此是目字旁。“脏”字读平舌音“Z莎g”，它还有一个字音是“zang”，心脏的“脏”。④学生在小组内互相检测本课生字的读音。三、理解感悟引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生

5、读通课文）理解词意，感悟课文引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。四、全班交流汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“得意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学

6、着爸爸的样子读读这句话。五、拓展延伸交际训练，鼓励学生做个善于思考的孩子1.这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？第二课时课时目标：1.复习巩固会认字，指导会写“画”等10个字。2.进一步理解课文，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。一、复习导入：读一读，巩固所学知识①认读生字词。②有感情地朗读课文。二、演一演，加深对课文的理解课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。三、写一写，牢记生字字形本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字

7、方法）重点指导“糟”“楼”二字的书写。（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。展示学生的作品，学生评议。四、练一练，积累好词佳句①抄写背诵爸爸最后说的话。②抄写文中自己喜欢的词语和句子。小结五、拓展活动将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。板书设计：玲玲的画满意——难过——满意肯动脑筋，坏事变好事教学反思：《玲玲的画》是一文内容浅显，篇幅较短，容易理解。主要是说玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发

8、下，她经过动脑思考，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地盖上污渍，因此在第二天的评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，把深刻的生活哲理赋于简单的故事之中，启发学生在处理生活中的类似事件吋，要像玲玲一样开动脑筋，并且临危不惧。在教学中，我把重点放在玲玲的情感变化上，本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所