教学常规教研材料文档

《教学常规教研材料文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、六朋完小数学教研组集中学习材料《义务教育数学课程标准》培训提纲：一、数学课程改革的背景（一）教育理论与实践的发展1.现代教育观念。——迈向学习化社会，提倡终身学习；——使学生学会认知、学会做事；——让学生学会交流、学会与人共事；——利用信息技术，促进教学手段现代化；——建立有助于终身发展的评价体系等。2.对公民素质的新要求。——创新精神和创造力。实践能力。——收集和处理信息。——合作交流。——学会学习。——终身发展。（二）国际数学课程改革与发展数学课程发展的主要趋势：——大众数学的兴起.面向全体学生，建立

2、大众数学。注意提高人的素质，更多地考虑满足日常生活和就业的需要；——关注学生的个别差异.注意学生个性、兴趣、能力的差异，实行区别化的课程与教学，包括•实行水平区别化与分流区别化；——注意数学的应用.问题解决成为数学教学的核心，注意数学建模能力的培养；——提倡计算器和计算机的应用.它既为数学应用提供了广泛的可能性，同时也带来数学教学内容的变化。注重算法、估算和近似计算；——关注学生的参与活动，尤其是探究活动•更多地注重过程，而不仅仅是结果；——灵活性和统一性.西方国家从原先过渡的“自由化”逐步走向统一，建立

3、国家统一的课程框架；前苏联（俄）、日本、屮国等国家则由以往统得过死开始注意一定的灵活性，如采用“一纲多本”、“必修加选修”等形式；——评价的多元化与多样性。（三）我国中小学数学教育现状优势问题*基础知识扎实实践能力*基本技能熟练创造性*解决书本问题能力强情感体验与自尊自信*勤奋刻苦人生观、价值观二、数学课程改革的基本理念《课程标准》提出6个方面的基本理念。这些基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标，以及实现这一目标的两个基本的策略。具体表现在以下几个方面。（一）着眼于人的发展的数学课程目标随

4、着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原来过多地关注皋础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同吋，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。数学课程目标的核心是促进学生的发展。表现在以下几个方面：1.改变长期以來过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观。2.义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是为培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。3.学生的发展不是同步的，不是一刀切，要使不同的人在数学上得到不同的发展。因此，课程标進中提出这样的理

5、念：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必要的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。（二）改变数学课程内容的结构与呈现方式1.面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战的。数学的内容应当是源于学生生活的，适应未來社会生活盅要和学生进一步发展需要的内容。应当按弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。2.数学内容的呈现方式应当更多地釆取情境化、问题式的方式。以“问题情境■建立模型・解释应用与拓展”的

6、基本模式开展。（三）改善数学的学习的方式和评价方式1.倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。在探索活动屮，在解决问题过程屮理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。提供充分从事数学活动的时间和空间。改变教师角色，教师成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者。鼓励小组学习、合作交流、与人分享和独立思考的学习方式。2.实行多元性多样化的评价方式：评价主体的多样性：教师评价、学生自评、学生互评。定性与定量相结合，低年级主要采用定量评价的方式。采用多种评价方式：课堂内评价、学生成长记录、课内外

7、作业的评价等。三、总体目标与分学段目标1.总体目标特点。体现课程改革理念，注重学生发展。把过程目标放在重要位置：使学生了解数学化的过程，增强应用数学的意识。突出情感、态度与价值观的培养。倡导学习有价值的、必需的数学知识、技能和思想方法。2.学段目标特征。分学段目标与总体目标的一致性：总体目标中提出的儿个方面内容，在分学段目标屮具体阐述。各学段目标的统一性和层次性:1-3学段都分为相同或相似的几个方面阐述，但随年龄提高要求不同。第一学段的“解决问题”要求“能在教师指导下，从日常生活中捉出简单的数学问题”，第

8、二学段则表述为“能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。”四、内容标准（1・2学段）1.加强的内容。数感与空I'可感理解运算的意义、选择适当的运算策略与工具加强口算与估算体会与理解模式与关系认识事物与图形的位置与变换把统计与概率作为一个重要内容加强数据的搜集、整理、分析与应用加强实践与综合应用重视计算器的运用1.削弱的内容。淡化繁杂的计算降低笔算的要求不独立设置“应用题”单元，取消对应用题的人为分类五、教学建议（一）几个领域共