初中物理光的传播教学设计

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1、物理教案教师学科物理年段初二课题光的传播时间课程标准的要求1、通过实验，探究光在同种均匀介质屮的传播特点。2、通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。通过探允性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标1.知识与技能：（1）了解光源，了解光源大致分为天然光源和人造光源两类。（2）理解光沿直线传播及其应用。（3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3X10m/so2.过程与方法观察光在空气中、水中和玻

2、璃砖中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法，体验探究的过程和方法。3.情感、态度、价值观（1）通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学重点光沿直线传播的规律的理解教学难点探究“光沿直线传播”的过程。教学步骤（体现教学内容、教学问题设计、时间安排、板书设计、学法指导、作业布置和预习等）教学方法教学手段教学说明一、创设情景，引入新

3、课（4分钟）师：谜语：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的？（分析：学生们根据自己的生活体验，西瓜瓢可能是红色的，也有可能是黄色的，如果是生西瓜，还可能是白色的，所以学生可能得到上述的三个答案，即红色、黄色、白色。）答案是黑色的。学生们觉得很惊奇，一定会问：为什么是黑色的呢？师：因为西瓜没有切开以前，里面是没有光的，任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光，那是黑色的。这个道理和在漆黑的夜晩，我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。光对人來说是很重

4、要引入部分选用一个谜语，以此来激发学生的学习兴趣。的，没有光，这个世界就不会如此五彩斑澜，如此美丽，甚至我们根本不能生存。二、讲授新课（一）、光源（6分钟）师：什么样的物体是光源？生：能发光的物体叫做光源。师：很多物体都“能”发光，但是不是所有发光的物体都是光源呢?举几个例子来说，比如电影荧幕，月亮，我们看起来都“能”发光，但他们是不是光源呢？例如：电影荧幕的光来自放影机上的投影灯，月亮的光是反射太阳的光，它们自己是不会发光的，所以都不是光源。师：怎样修改光源的概念才够准确？生：能自行发光的物体叫做光源。学生活动：

5、为了加深学生的理解，可以讣他们列举生活中的光源。具体方法可以让学生分组讨论，以小组为单位进行比赛，看哪一个小组列举得最多，每个小组派一名代表冋答。因为是比赛的形式，所以学生的参与热情会比较高，最后列举的数目也会很多。表扬列举得最多的小组，激发他们的上进心，同时对其中可能出现的错误进行纠正。比如说，学生可能会说“蜡烛”、“电灯”、“星星”等等是光源，告诉他们“点燃的蜡烛”、“开着的电灯”才是光源，“星星”并不都是光源，只有“恒星”、“流星”是光源，而“行星”、“卫星”、“彗星”等都不是光源。在理解的基础上说明，光源是

6、可以分类的。（板书）光源1、自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。2、人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯。（二）、光的传播1.光的传播规律（20分钟）师：光源发出的光是怎样传播的？播放视频，引导学生猜想实验过程：（1）将一朿光射到装有烟的可乐瓶屮，观察光在空气屮的传播径迹。①点燃卫生香对准开口朝下的大可乐瓶，让瓶内充满烟雾，盖上盖子。学生刚刚学过声现象，可以让学生仿照声源的概念自己來归纳光源的概念。物理本来就是一门以实验为基础的科学，要培养学生乐于探索，实事求是的学习态度。实验时教师指导学生正确使用激光笔，不要照在

7、眼睛上。②让学生从不同角度去做实验，教师指导学生注意观察光在空气中传播径迹。（2）将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。①可以让学生在课前准备好装有水的可乐瓶子，其屮在水屮放入少量的牛奶或淘米水，实验效果很明显。②让学生从不同角度去做实验，教师指导学生注意观察光在水中传播径迹。（3）将一束光射到玻璃中，观察光在玻璃中的传播径迹。①在玻璃砖的后而放一张白纸，观察现象效果明显。②让学生从不同角度去做实验，教师指导学生注意观察光在玻璃中传播径迹。（4）让光在饮料吸管内的空气中传播，不断改变光线出口的方向，当饮料管弯折

8、时不能在管口的泡沫塑料（光屏）上见到红色的光斑，而只有将饮料管拉直时，才能在另一侧的光沫塑料上见到明显的红色光斑。实验完毕后，初步结论：光在透明介质中是沿直线传播的。让学生互相讨论，师：这样说是不是完整了呢？在实验2里面，我们虽然观察到光在水中是沿直线传每组选出代表说播的，但同时我们可以看到光在空气和水面的分界面上，光线发生了偏折，不再“沿直出他们观察到的线