《两位数乘两位数(不进位)》教学设计及教学反思

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1、《两位数乘两位数（不进位）》教学设计淮滨县王店乡一小：洪念辉教学内容：义务教育课程标准实验教三年级下册第46页例1。教学目标：1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，掌握笔算方法。2、能力目标：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。3、情感目标:把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引入新课。（出示课件）同学们，有没有去过书店买书呢？

2、告诉大家一个好消息，教育书店止在进行图书展销活动，想不想去看看？不过首先我们得把下面的题做对，才能去看啊！（出示课件）14x2二1、练习（最后一道说过程）231x3=师：这几道题同学们都答对了，现在我们就到书店去看一看吧？课件出示：2、每套书有14木，王老师买了12套。一共买了多少木？教材46页主题图改编而成。（1）王老师也来到了书店买书，从图中你发现了哪些数学信息？（2）独立解答，指名板演。（14X2=28）竖式也写到黑板上。（3）集体订正，板演的同学说一说为什么这样列式和计算过程。师：现在将这道题中的条件变一下，把2变成12,你

3、还会算吗？二、自主探究，交流提高。1、指名列式。（板书:14X12=）2、将算式14X12与14X2做比较，你发现了什么？（板书课题:两位数乘两位数）4、估算14X12的结果。5、尝试计算14X12的准确结果，然后小组交流算法。（指名板演）6、汇报计算方法。方法一：笔算竖式法。让板演的同学说说计算过程。其他学生帮助修改或补充。①“4”写在什么位置上？（强调：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数吋，得数的末位要和因数的十位对齐。）②讨论:"4-后面的“0”写不写？（强调：“4”在十位上，表示4个十，也就是40,所以个位上的“0”可以不

4、写。）③“1家表示什么？也就是多少？（强调：14表示14个是十，也就是140o）将自己做错的地方改正过来。观察14X2和14X12的竖式有什么联系？（强调：两位数乘两位数的竖式在两位数乘一位数的竖式的基础上多了两步。）方法二：14X2=2814X10=140140+28=1687、你喜欢哪种方法？8、观察两种方法的计算过程，你发现他们有什么联系？（方法一实际上是将方法二口算方法的过程用笔算竖式的形式表示出来，如果我们理解了它的算理，在计算时我们会觉得很清晰、很简便。而方法二呢，当因数都比较大时，利用它来计算就比较麻烦，而且容易出错。

5、随着计算的深入，笔算的优势会越来越明显。）9、谁再来完整地说一说笔算14X12的计算过程。10、同桌交流计算过程。三、巩固深化，拓展应用。1、我会填！2、小马虎体检中心。（改错）3、我会竖式计算。4、解决问题。5、拓展题。四、总结回顾。本节课你有哪些收获?五、板书设计两位数乘两位数方法一：14XI228……14X2二2814……14X10=140168……28+140=168方法二14X2=2814X10=14028+140=168教学反思：兴趣是最好的老师，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，给学生提供充足的时间和空间，促进他

6、们相互合作、自主探究。所以在本节课的教学中，我通过创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，引导学生主动探究新知。同时我在教学时将情境与生活紧密联系，教学重点时我采用了由具体到抽象的教学模式。整节课，我由浅入深，环环相扣，在解决实际问题的应用中，拓展了学生的视野，进一步调动了学生的学习热情。