信息技术：《拼装图形》教案和反思

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1、何小琴大观《拼装图形》教案和反思何小琴2013-06-0417:01:03拼装图形一、课题：拼装图形二、年级：三年级三、设计者：何小琴四、学校：成都市大观小学五、教学理念：1,以任务驱动式教学方法为核心。《中小学信息技术课程指导纲耍》中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。“任务驱动”是建构主义教学理论应用于教学屮的一种教学方法，建构主义教学原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合。任务的设计上将教学忖标经过加工，融入到具体的几个探究任务中，每个任务串联成

2、一个个故事展开，把要学习的知识隐藏在任务中，止学生去探索学习，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自主探索、学习和创新，调动了学生的学习热情和创作积极性。2,体现与人合作、交流共享的理念。本课通过合作学习，培养学生的协作精神，促进学生高级认知能力的发展,有利于学生健康情感的形成。由多个学习者针对同一学习内容彼此交流和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握。在协作磨合中训练其有效协作的技巧和沟通能力。六、前情分析1,学科特点分析：信息技术是一门操作性极强的实践性学科，必须通过反复的操作才能形成技能。学生对信息

3、技术的学习兴趣很高，在教学的过程中我们教师应抓住学生这学习特点进行高效地教学。1,学情分析：木课的教学对象是三年级的学生，他们对画图程序的操作有一定的基础，能利用工具箱中的工具画出一些简单的图形。此课的内容对于他们来说有一定的难度，因此在本课的整个教学中我准备以“小狗的周末”故事来引入，课堂教学过程为环环相扣的任务驱动形式。注重学生“学”的主动性，采用的是“任务驱动”式教学方法。设计三个任务，促使学生去完成任务，从而培养学生的自主学习能力和探索精神。2,教材分析：木课为“四川省义务教育地方课程教材《信息技术

4、》三年级下册的第六课，其主要内容分为“拼装图形”和“复制图块”两个板块，知识点多而分散，包括选定丁具、任意裁剪T具、透明、不透明、移动、复制和粘贴等。在此课内容学习前学生己经掌握了画图程序工具箱中的一些常用简单工具的使用方法，后面将进一步学习画图程序工具箱中的其它工具的使用方法和保存图画到指定文件夹的操作。3,师情分析：教师口从参加工作以来，一直担任学校专职信息技术教师,对工作充满了热情。学科基础知识较扎实，专业技能较强，综合素质较高。对画图程序软件各功能掌握得很熟练，有一定的课堂应变能力。4,校情分析：学

5、校为城乡结合部小学，虽然几年前已经上划为城市小学,各方面软、硬件条件较好，但是生源多数来自农民工子女。学生家庭环境较差，家长对教育的重视程度不高，学生对学习的态度和学习习惯等都有待提高。七、教学冃标（-）知识与技能目标：1,理解画图工具栏中的“选定”和“任意形状裁剪”工具的意思；2,懂得“复制”的含义；3,能使用画图工具栏屮的“选定”和“任意形状裁剪”工具组装图形；4,学会图块复制的方法，能随意复制自己想要的图形。（-）过程与方法目标：1,培养学生自主探索、独立思考与动手操作能力；2,培养学生发现问题、解决

6、问题的能力。（三）情感态度与价值观：1,培养学生对信息技术学习的兴趣；2,培养学生的创新意识；1,树立、强化学生的自信心。八、教学重点：1,能使用画图工具栏中的“选定”和“任意形状裁剪”工具组装图形;2,学会图块复制的方法，能随意复制自己想要的图形；3,培养学生自主探索、独立思考与动手操作能力。九、教学难点:1,能使用画图工具栏中的“选定”和“任意形状裁剪”工具组装图形;2,学会图块复制的方法，能随意复制自己想要的图形；3,培养学生发现问题、解决问题的能力；4,培养学生的创新意识。十、教学策略：以学生的自主

7、探索与小纽.合作为主，结合教师的简单讲解和学生的演示进行教学的策略。十一、教法选择：1,“任务驱动”教学方法2,多媒体辅助教学法，3,评价法十二、学法选择：1,自主学习法2,实际操作法，3,观摩法4,相互评价法十三、教学准备：1,硬件：学生微机室。2,软件：（1）演示课件；（2）画图软件；（3）多媒体教学网。十四、教学课时：一课时十五、教学过程：（-）引入部分（2分钟）以讲故事的形式引入课题。师：同学们，你们喜欢听故事吗？生：喜欢。师：好！那下而老师耍给大家讲一个关于《小狗的周末》的故事。（引入部分设计构想

8、：以故事的形式引入新课，激发学生对新知识学习的兴趣,让学生在轻松、愉快的氛围屮进入新课的学习。）（-）新授部分第一环节：拼装图形（10分钟）1,教师讲故事将任务一引出来——还原破碎的花瓶。师：在一个睛朗的周末，大家心情都特别好，可是有一只小狗却闷闷不乐的，为什么呢？因为它家的主人都岀去玩了，却把它留在了家里，它可无聊了。于是它找来了邻居家的小花猫和小白兔陪它玩，可正当它们玩得高兴的时候，小白兔不小心将小狗主人家的