使用多媒体辅助教学的几点感受

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1、使用多媒体辅助教学的几点感受小学语文姓名：吴翠玲性别：女职称：小高学历：本科单位：合肥市蚌埠路第三小学电话：13505600541文摘：多媒体辅助教学的立足点就是“辅助”，而不替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处，比如用多媒体教学增加教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及趣味性，同时教师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生交流等等。当然，我们教师也要加强业务学习，努力学好多媒体技术，并且在教学中多实践，使多媒体教学更好地服务于课堂教学，提高教学实

2、效。关键词：多媒体体会教学实效随着现代教育技术的发展，多媒体技术教学已成为学校教学改革的基本方向，并且随着多媒体技术的不断提高，它在学校教学中的推广也越来越引人注目，如何利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高教学效率，培养学生的创造能力，已在教学领域内迅猛开展。根据我校儿年来的教学实践说明：利用计算机多媒体教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，极大地提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学质量，学生能力也得到了较大的提高，但我们也清醒地看到，由于教师的现代教育观念尚需进一步转变，现代教育思想尚待进一步提高，应用现代教学技术的经验尚

3、有不足，在应用中还存在着一定的问题笔者结合自己的教学实践及平时与同事的一些交流，谈儿点自己对于使用多媒体辅助教学的感受：一、多媒体辅助教学中存在的不足及分析1、多媒体课件质量不高课件是教师口己根据对知识的理解而预先设计好的，其质量好坏直接影响到教学效果的好坏。而现在的大多数多媒体课件质量并不高，主要表现在以下两个方面：(1)有些基本上是板书提纲和教学资料与书本的搬家，讲稿的翻版。教师在讲课过程中只需轻轻点点鼠标，照着屏幕宣读或根据预先设计好的思想讲解，以其直观性的视听效果來引导学生，使学牛按自己预先设计好的“圈套”进行思考，很容易成为主讲

4、教师思维模式的真实写照，易形成填鸭式教学，反而不利于培养学生的想象力，限制了学生的思维。(2)片面追求“花俏的技术含量”有好多教师认为有先进的教育设施，便有好的教学效果，以至于不惜花费几天或更长的时间来准备课件，对于公开课、观摩课的课件制作更是如此。为了吸引学生兴趣，不惜动用大量的图片、动画MTVmp3WAV等素材，简直令人目不暇接。这样做只是华而不实，哗众取宠，这样再现在只是教师个人的电脑技术水平，展示的是以教师人个的才华为冃的，而非教学效果。一些不必要的干扰因素大量地刺激学生的感官，致使学生沉溺于变幻的动画、绚丽的色彩、动听的音乐、饱

5、眼的视频，而无心于思维推理。这样的课件若应用于幼儿教育，说不定还可以，若用于中学生，则成为教学的干扰源，分散学生的注意力，最终学生就像是在看电影，对教学信息的处理量是有限的。所以,我们应有目的、有计划地运用多媒体课件，切实注重实效性，切忌哗众取宠。2、滥用多媒体课件辅助教学，忽视了传统教学理念的运用和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此，在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，一些评优课更是如

6、此。多媒体应用于教学，以其特有的现代技术效果，融入教学之中，的确给现代教学注入了新的活力，但并不是什么课程要尽量用课件教学。人机交互是多媒体辅助教学的一个基本特点，其最大亿点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合人性化学生，适且培养创造人才。但人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。正是因为这一障碍，使得多媒体辅助教学模式劣势凸显，不得于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。相比之下，传统课堂教学教师能主导课堂，师生之间是面对面的情感交流。这恰好是传统课堂教学的优势所在。传统课堂教学与多媒体辅助教学各有各的长

7、处与不足，它们是优势互补的关系。3、教师多媒体操作技能不过关，业务水平有待提高虽然多媒体辅助教学已经提了有些时候了，但目前的现状并不是所有的教师都会用多媒体，还存在很大的不足，有些教师甚至连最基本的操作都不会，多媒体课件也是别人制作好的，不能灵活使用，把自己仅仅简化为媒体播放员的地位。计算机或者课件出现一点小问题，教学活动都无法进行下去，这时多媒体教学反而成为教学的一种障碍，效果自然不会很好。有的老师在上公开课时怕操作失误。为图方便，就让计算机将课件设“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程

8、上来。更有趣的是，曾经由于教师的操作电脑时多按一次键。电脑便口说自话,教师顿时手忙脚乱，学生哄笑不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑