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1、抓单词教学，防两极分化摘要：通过单词咅形义的有效教学，捉高单词教学质量关键词：记住单词的音、形、义，循坏记忆引言许多学生因为记不住单词，于是听不懂英语课，看不懂英语词、句、短文，最终放弃英语学习，造成班级英语成绩两级分化，所以如何提高单词教学质量便成了英语教师面临的严峻问题。通过观察、实践、反思，我觉得应该提高单词咅形义教学的有效性。单词，是语言的“建筑材料”，是构建英语大厦的基石。正如语言学家D.A.Wilkins所说：Withoutgrammar,littlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.一些学生在英语学习
2、中掉队，班级出现两极分化，往往是从记不住单词开始的。所以能否突破词汇关，是英语学习成败的关键。下面我将主要从单词的音、形、义三方面谈谈如何进行单词教学。一、记住单词的音人们总是强调根据读音记单词，却未曾想：如果学生不能正确发出单词的音，该如何根据读咅记单词？所以在初始阶段教师应利用各种方法让学生习得每个咅标的准确发音及每个单词的拼读技能，在熟能生巧Z后，学生会逐渐掌握单词的拼读耍领，这便解决了“读”的问题。在此过程中，我采取了由会读的字母或单词推出音标读音的方法（正如可以从会唱的歌曲推出歌谱的正确发音）。而七年级上学期的词汇大多在小学已经学过，大部分同学已经记住了它们的发音，所以这种
3、方法是可行的。当然教师需要引导学生思考、归纳有相同读咅的单词，才能最后得出咅标的正确读法。另一方面，当学生忘记音标的读音时，也可以查阅代表性的单词以便自己推出读音，从而增强了学生的自学能力。在学生掌握了拼读要领之后，我还采用了小组合作自学读单词的方法，以增强学生的拼读能力。合作之前，安排每一组小较弱的同学先读，其他同学取得一致意见并帮他发岀正确的音，如组内冇困难，可请教其他组或老师。最后提问每组程度相当的同学进行PK,看哪一组读得止确率较高。实践证明，小组合作拼读单词的效果非常好，冇时其至在老师教Z前，学生已经会准确读岀单元中的每一个单词。二、记住单词的形1.拼读记忆法根据自己记单词
4、的经验以及教学经验，我认为最好的方法还是拼读记忆法，这种方法能帮助学生准确并长久地记住单词的形。英语单词的发音与拼写密切相关。大约有70%左右的单词我们可以实现认读一拼词—记忆的有机统一。因此，字母及字母组合的读音规则的探讨成为必要。启发学生感知语音与拼写之间的有机联系，并适时运用机械记忆来掌握字母及其字母组合读咅变化，寻找单词的拼读规则。学生在学会拼读单词后，在教学单词的过程中应将单词的读音与字母对比结合教学，引导学生分析什么字母（组合）发什么咅，什么咅对应什么字母（组合），通过反复练习在大脑屮建立单词的音、形模式联系。冇些较长的单词可以通过划分音节等方式来帮助学生学习、记忆。如：
5、international—词可划分为四个音节分别记忆。为了培养学生按读音记单词的能力，我也采用了学生自学的方法。在读完每一个单元的单词后，我会让学生按读音分类、归纳单词的读音。如让学生找出此单元a读/ei/的单词，c读/c/的单词，ca读/i:/的单词，……，归纳结束后可让学生据此更加高效地记单词的形。在反复训练的过程中，学生记忆单词拼写的能力逐步提高。2.字母变化记忆法英语单词中以某个单词为基础，力口、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法有以下一些：1.前面加字母。例如：is,his,earnear/hear,readbread2.后面加字母。例如：hearheart,
6、youyour,planeplanet3•中间加字母。例如：thoughthrough,treethree,forfour4.减字母。例女］I：shehe,closelose,startstar5.换字母。例如：booklook/cook,cakelake/make/take6.调字母(即改变字母顺序)。例如：b1owbowl,fromform3.其它记忆法有时为了强调单词屮字母记忆的准确性，也可以利用其它一些方法，如难记的Wednesday,我们可以让学生背下“ednes”的组合，学习believe时，告诉学生即使“相信”中也有“谎言”“lie”,为了防止学生漏写beautiful
7、中的“u”，我告诉学生：生活没有“u(you)"就不美了。三、记住单词的义在平常的教学过程中，总发现有一些学生能记住几乎每一个单词的拼写或会流利背出一篇文章，当问及词义时，竞一无所知。如果不能记住单词的义，那么记单词还有什么意义？记住单词的义并不是要求学生对着词汇表死背每一个单词的意思，而是帮助学生学会在一定的语言坏境中习得单词的含义，那么我们该如何创造语言坏境呢？1.背诵法传统可行的方法是背短文，但应特别强调的是，务必要告诉学生在准备背的过程屮,应确信口
