课堂教学的预设和生成

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1、乐清市教育局教研室滕素珠2006年6月1日课堂教学的预设与实时生成课堂教学的预设与实时生成一、对“预设和生成”理解二、如何预设？（略）三、如何实时生成？四、正确理解预设与生成的关系五、讨论与思考六、案例分析一、对“预设和生成”理解1．课堂教学的预设是什么？预设就是熟读课程标准，建立课程标准与实际教学内容的对应关系，确定符合学生实际的教学目标和教学重点，然后分析学情，预想教学难点和学生学习中可能遇到的问题，选择比较恰当的教学方式，设计教学程序，准备实施教学的过程。因此预设让教学不盲目，目标明确，方法选择恰当，针对学生需求。教学预设的优点：目标明

2、确，结构严密，操作性强。一、对“预设和生成”理解2．课堂上需要生成什么？首先，学生的学习需求在不断变化，学生在与教师交流之中，与同伴交流之中产生新的问题，这是一种认知的生成，需求的生成。其次，教师再完美的预设也不可能囊括学生中所有的问题，需要不断用教学机智，做设计上的局部调整。生成就是将课堂看作一个动态的过程，而不是教师严格执行设计的静态过程。平衡的关键在于教师是否足够明确目标和了解学生。实时生成的特点：表现为即时性随机，而非刻意，具有生成价值。三、如何实时生成？1、学会弹性预设教学过程钢性　　　弹性结构　　线形　　　板块环节　　严密　　　粗

3、疏时间　　刻板　　　机动做法　　控制（看表）顺应结果　　师牵生　师生双主三、如何实时生成？（2）锻炼教学机智，学会从学生中发现、提取学习资源。做到目中有生，真正平等。五、讨论与思考1.你有体会吗？自主不等于自流，群言堂不等于乱言堂，因势利导不等于顺其自然。2、成功的关键：提高教师自身的素养，加强行动研究3．你赞成吗？不去认真预设，那是不负责任，不善实时生成，那是不够优秀。六、案例分析第一次作业个案分析七．作业1．Goforit!九年级Self—check中的阅读教学教案一份。各学区分工如下：乐成学区：Unit1—Unit3柳市学区：Uni

4、t4—Unit6白象学区：Unit7—Unit8大荆学区：Unit9—Unit10清江学区：Unit11—Unit12虹桥学区：Unit13—Unit15七、作业2．教案写作要包括以下几部分：u课题（Goforit!九年级单元、阅读文章题目）、教师所在学校、姓名u教学内容及目标u教学步骤（各步骤设计说明）u教学预想或教学其他方案