课文素材的创造性运用

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1、第一编课本回归与提高第二章课内素材的回归与运用第4节课文素材的创造性运用群星闪耀话英雄——《史记》人物综述黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，湮没了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月的涛声带不走那一串串熟悉的姓名，泛黄的文字流淌出一股股英雄的豪气。那是一个充满理想的时代，似乎每一个人都抱定了“为一大事来，做一大事去”的信念。面对着始皇帝冠盖相属的车队，两个年轻人竟然不约而同地发出了振聋发聩的心声，刘邦感叹道——大丈夫当如是也！项羽大喊道——彼可取而代之也！（一）江山代有才人出——课文作者与作品人物胸怀大志的大有其人，耕种田亩的奴

2、隶不是口吐过“燕雀安知鸿鹄之志哉”的豪言吗？锐意进取的大有其人，战功显赫的大将不是抒发过“匈奴未灭，何以家为”的壮志吗？执著不渝的大有其人，出身贫寒的苏秦不曾为了六国相印而刺股苦读吗？那是一个充满激情的时代，似乎每一个人心中都涌动着“捐躯赴国难，视死忽如归”的血液。燕国告急，樊於期手起刀落，荆轲提着人头为信物，慷慨地吟唱着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”；秦国逞强，蔺相如高举着玉璧，斜视着梁柱，用生命捍卫着赵国的尊严；邻国危在旦夕，魏王观望自保，唇亡齿寒，激昂大义，信陵君“约车骑百余乘”，欲以客往赴秦军；高祖派人招安

3、，田横宁死不降，岛上五百壮士齐刃脖颈，悉数自尽。谁说生命不可贵？然而，风云变幻，灾难临头，士可为国家死，可为知己死，可为节操死，可为大义死！那是一个充满坚强的时代，似乎每一个人都读懂了“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的真谛。淮阴市井之中，身材高大的韩信无奈地放下手中的长剑，匍匐着钻过少年屠夫的胯下，那是一种怎样的屈辱啊，然而，正是它成就了英雄千古不朽的功勋；魏国囚室之中，满腹军机的孙膑凄然地望着遭受酷刑的双腿，呆傻地抓起一把猪屎，那是一种怎样的悲壮啊，然而，正是它铸炼出英雄百折不挠的性格；石屋之内，衣衫褴褛的勾践卧薪尝

4、胆；油灯之下，周游受厄的孔子韦编三绝……“穷且益坚”，这就是《史记》英雄共同奏出的时代强音！那是一个充满悲剧的时代，似乎每一颗灵魂都经受过“时运不齐，命途多舛”的洗礼。四面楚歌声中，西楚霸王项羽对江悲吟：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”滔滔汨罗江畔，三闾大夫屈原向水而问：“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”“真”一次次被怀疑，“善”一次次被中伤，“美”一次次被毁灭，但是，即使在生命之花凋谢的边际，我们依然听不到一丝丝悲泣，震动我们灵魂和耳膜的依旧是

5、一曲曲高歌！历史的硝烟已然散尽，英雄的精神永远驰骋，怀一腔无限的真诚，我们千百次瞻仰、亿万遍崇敬！【亮点评论】这是一篇内容丰富、文采斐然、不可多得的美文。为了让同学们对《史记》人物有一个大概的了解，我们将此文放在了前面。以电视剧《三国演义》的主题曲开头，本已先声夺人，再加上与结尾的呼应，这便使文章不但结构严谨，而且富有诗情画意。文章的三个核心段落，构成并列式，三个小段中心句，用相同的句式构成排比，在提纲挈领中让人有美不胜收之感。这三段中，大量的引用，大量的排比，再加上一句一例的众多事例，不但使文章文采飞扬，而且内容丰富，

6、可谓辞壮气盛，成为文章最大的语言亮点。总之，这篇作文称得上无一段不美，无一句不美。庄　子《庄周买水》《庄子：在我们无路可走的时候》《逍遥游》《秋水》守望明月轻叩庄子的门，他不在。小生慕名而来，本想向他请教，以解心中疑惑，可惜他不在。难得跨进庄子之门，便好奇地徘徊于庭院中，品味他烛照千古的哲理。庄子果真居于此处？没有一丝古圣贤的痕迹，就像他的品性一样超凡脱俗，超然物外。“你想错了！”一个声音传来。我循声望去，是一只乌龟慢慢地爬着，身上沾满污垢。“庄子是在这里住过。因为庄先生曾以我为喻，拒绝了官场的邀请，如我这般‘曳尾于涂中

7、’。哈哈，真正的泥水并不脏，脏的是那些士族大夫的心灵。连死生都不算什么大事，得失又有何差别？有得必有失，有失亦必有得。人们都觉得我的壳笨重，可我并不觉得笨重，早把它看作我血肉的肢体。大自然正是庄先生的壳，他早已与之融为一体。”“他把自己留下了，带走的却是我。”不知何时，一只蝴蝶停在了我的肩头。“庄生晓梦迷蝴蝶”，看着蝴蝶，我喃喃自语。“不错，我就是他，他就是我。我们于花间大笑，在庄周的记忆里飞翔。只有这种大智慧者才如此洒脱，如此怪诞。”蝴蝶飞离我的肩头，空中到处是庄子轻快的舞翅。蝶翅间飞来了大鹏鸟，它低头俯视我：“我用翅

8、膀遮住你的视野，你几乎无法将我看全。嘲笑我的庞大吧，正如我嘲笑你的渺小。这些都无关紧要。人们鄙夷着蜩与学鸠的浅陋，却忘记了自己的浅陋。像庄周先生所追求的逍遥游，凡夫俗子又怎能理解呢？”聆听着院中生灵的话语，思想早已游离躯体之外，与它们一起自由欢畅，向着虚无自言自语——庄子生于乱世，荒唐着他的笔锋，鞭挞着罪恶的社会，歌