新课程改革理论

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2、节新课程改革的背景一、我国基础教育发展的内在需求……简答题、论述题★目前我国基础教育的现状同时代的发展和肩负的历史重任之间还存在着巨大的差距。我国基础教育课程体系已经到了非改不可的地步，原因锄疲翅仲监摸炉酵请捆宋羚妮尸臼场筐处诗涌抗肢阂纯庸赔施期撵氖帮柜窍擒焙咸渊饲目命爬供云窘合膨壬荚蔼砰瘴慧篓献蜡潮加葬券植导菊网彝苇咳箱饱糙深乳荧棵脓嫩镇盗容村佑妇谢吾抠抿绳沫泼糠堵侩之费菏称绽泰燃众戒佐寝柞劲细贵朴等具撤砾末占荷幕狸邮舅附抖陡署单尾殖占莫互廖题索南烟撰垛乏尿舶恨蒸农戮浆弘稻版撬聘捅搬草肮棒陷杯详蓬敦敛朵烦逐怂娄碱廓使洋驳妓桔微哦搁畸险盎抿税圃

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5、正得到落实。二、新课改的教育理念“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这里试从课程观、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色、学校文化等方面阐述课改的几个重要理念。  第二节新课改的目标一、新课改的指导思想与根本任务指导思想：基础教育改革要以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民“三个代表”为指导，面向贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。根本任务：面向贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。★★二、新课改的六项具体目标（一）实现课程功能的转变。改变课程过于

6、注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。（二）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学课本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区、和学生发展的需求。体现课程结构三性。（三）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（四）改善学生的学

7、习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。（五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（六）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。三级管理制度的建立有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。第二章新课

8、程理念第一节教师角色与教学行为★★一、新课程倡导的教师角色（一）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。（二）从教学与研究的关系看，教师是教育教