杨氏之子教学案例剖析（李品）

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1、执教李品科目语文课题《杨氏之子》教学设计人教版五年级下册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念教师介绍文言文，学生通过课文的注解和查阅工具书，理解课文的内容，背诵课文。理解文言文与白话文之间在表达上的差异，并根据•i果文内容的理解体会杨氏之子回答的精妙之处。弓1导学生去发现问题，独立解决问题。让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。进入名师工作室后，注重学生学习能力的培养，教师主要是教会他们学习古文的方法。学情分析本庁果选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事°故事情节简单，语言幽默，颇有

2、趣味。这是一篇文言文，是学生初次接触的文言文，又是本组的开篇3果文，本节课内容的教学，我担心学生没有预习好，教师出示注解，让学生逐句翻译。初次接触文言文，预习时能读通课文，借助注释初步理解。学法指导：自主.合作.探究的学习方式。本节课由于时间的变更，学生已经学习过，对课文的理解已经没有难度了。主要通过自主、合作.探究的方式加深理解，学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体会语言的精妙，主动在生活中搜集、发现.积累、运用精妙的语言。学生学习的动力来源于教师的引导，教师过多的干涉和牵制会让学生养成惰性，在名师工作室的引领下，主动权交给了学生。教学1.正确流利、有感情地朗

3、读课文。教学■:点：1.能理解课文息思，做到感情很好地把握本课的重点和难点，逐一突冃标2.学会生字新词。3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。朗读。2.能在生活中运用精妙语言。教学难点：体会语言的巧妙性。破，避免眉毛胡了一把抓。一、谈话导入一、谈话导入谈话导入师：同学们，做好课前准要是我问你，你会说话备了吗？初次见面，老师先自结合实际，吗？一定有许多同学不以为我介绍一下，我叫李品，来自复习了学>1■、夕%1/1纳雍四小，这是我第一次来一生学过的然，认为这是一个不需回答小上课，非常期待能与五（6）有关古诗班的同学们同台学习，

4、在这之文的内容，的问题。如果我再进一步前老师就了解到咱们班孩子擅有机过度问，你能把话说好吗？你怎长积累古诗名句，让我贝识一到本课的下，可以吗？我说上句，你们教学内容，么回答？会说和说好可不是说下句：渲染了课一回事。在本单元的学习天行健・堂气氛，奠峯」‘志^不在年•髙"定了本课中，我们将走近一些養于表莫等闲的教学基达的人，看看他们是怎么说与朋友交调，很好的路遥知马力过度到文话的？从中体会语言表达的读书破万卷木的理解。教学艺术，感悟语言表达中透出师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言文写出的智意。我们先去认识谁呢？的文章叫文言文，今天这节课老师将利同学们一起来学习4、学阶段第

5、一篇文言文，题目是：过程板书庁果题，解释*1果题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”1、板书课题，出示课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。的解释可能发生分歧，学生2、《世说新语》内容介绍。二、读通课文可能认为“杨氏”是称谓杨1、自由读课文，借助拼音把字由学牛总家的女人，而理解为“杨氏音读正确，给把握不准读音的结出学习字做上记号。（多媒体出示自古文的方的儿子”，“氏”在字典上学要求）法：1、看也确有这样的意思。可以先2、指名读课文，集体纠正读错课文注解。的字音，通过教师的范读，纟H2、查阅工存下这个疑问，在读文的时正读破的句子。具书。候自然会迎刃而解。3、多媒体出示本课生词，

6、读准3、咨询老字音。师和同学。二、读通课文三、熟读课文，读懂故事4、联系上下文理解。这是本课的重点，由学生谈谈他们之间的对话，通过交流，体会杨氏Z子回答的妙处。教师抓住文本的空白处，由学生大胆想象，从而体会孩子的聪慧和机智。教师拓展文本，深化主题：谁拥有了语言，谁就拥有智慧！教师不拘泥于教材，而是大胆的创新，激发了学生学习古文的兴趣，将所学1、试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。3、练习读课文，把课文读正确。三、熟读课文，读懂故事1、自由读课文，整体感知故事的内容。可出示思考提示：你对

7、杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？2、结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处。1.练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。2、设想孔君平听了孩1、自由读课文，感知故事的内容，教师出示*1果文朗读时的停顿处教师要求：故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？（教师板书杨氏之子孔君平）2、