初中试讲资料

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1、主讲：韩利亚目录第四讲试讲2第一节试讲概述2一、试讲定义2二、试讲类型2三、试讲作用2四、试讲与讲课（课堂教学）的不同3五、试讲与说课的异同4六、试讲的评价标准4七、试讲的环节5第二节撰写教案6一、教案的组成部分6二、教案的写法6第三节试讲流程15第四节、试讲的注意事项33第四讲试讲第一节试讲概述一、试讲定义试讲又叫模拟课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。二、试讲类型试讲的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。1、从教学内容看，试讲可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某

2、些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学坏节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。髙屮英语第二册下第一单元的阅读部分，如果指定课文中的第一自然段进行教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习本课中likely与possible,probable三个单词的区别,则为专题类片段教学。2、从教学场景看，试讲可分为实境与虚境两种类型

3、。实境试讲为教者提供真正的课堂，教者可以而对学生进行教学。虚境试讲则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。招教考试的试讲一般都是虚境试讲。3、从选题来源看，试讲可分为自定（或自主）和他定（或特定）两种类型。自定型是由教者自己选择试讲的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行试讲。在实际的面试试讲屮，不可能全让应试者选择自己所愿意讲授的教学内容，一般也采用他定形式，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣

4、。所以，在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法，以提升应对特定题目试讲的能力。三、试讲作用试讲是综合考评教师的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。四、试讲与讲课（课堂教学）的不同1、对象不同试讲的对彖是评委，试讲的过程是在面试中由专家评委评判应试者所教授的内容是否合理，同时观察、研究应试者的一举一动，挑剔应试者讲课的好坏，对应试者面试成功与否作出评判，决定应试者是否可以被录用，这样的情形会使应试者产生无形的压力。常规课堂教学的对彖是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较

5、默契，教学内容有一定的连贯性。2、目的不同常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是通过单独的10分钟，或者一二节课的考查來评判的，而是通过长期的时间來实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种''磨刀不误砍柴功”的铺垫。而试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不能脫离教学环节，必须达到一定教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的吋间把自己最优秀的一面展示出来，让评委赏识你，并最终录用你。3、教学过渡不同而试时，试讲展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的，有长有

6、短，有时仅仅为儿分钟。应试者要让评委能认真听你继续讲下去，甚至听出兴趣，就必须在每一吋间段都高质量地展示自己的才华。为此，应试者可以采用吋空分割法。如“上节课我们讲了・・••••通过预习我们又初步了解了•••・・.今天我们介绍・・・••.““刚才我们学习了・••・・・下面我们接着探讨.・•••.”这些话语便可以很快把评委吸引到另一个教学环节之中。此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲和说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。常规课堂教学的时间是固定的，教师最重要的不是展示自己的才华，而是将自己的知识和技能传授给学生，重点在于增长学

7、生知识，启迪学生思维。4、组织教学不同试讲与课堂教学在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等，但由于试讲的最终目的是为了选拔，所以在组织教学的过程中存在一些差异，主要体现在以下几个方面：（1）组织重要性一般课堂教学是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的FI常教学。而试讲缺乏这种情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。（2）组织艺术在课堂教学屮，教师的目光是直视学生眼睛的，是一