数学游戏与初中数学课堂教学

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1、第19卷第6期重庆教育学院学报Vol.19No.62006年11月JournalofChongqingCollegeofEducationNovember,2006数学游戏与初中数学课堂教学庄玉婷(浙江师范大学数理学院,浙江金华321004)摘要:数学游戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性和娱乐性,因而在课堂教学中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想。本文从什么是数学游戏、数学游戏对数学课堂的作用、选用标准以及初中课堂教学实践中如何引入数学游戏和收获体会等几方面等方面进行充分地阐述,结合若

2、干具体的案例进行分析,提出合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏,挖掘和发挥数学游戏的作用,对优化数学教学和推进课程改革都具有重要的现实意义。关键词:数学游戏;课堂教学;选用标准中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1008-6390(2006)06-0125-05《全日制义务教育数学课程标准》指出:“数学学1什么是数学游戏?习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”游戏,无疑是儿童最喜欢,最愿意参与的一数学游戏,它寓数学问题于游戏之中,让人们在种活动。正如布鲁纳所说:“游戏活动是生命的自由做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思表现

3、,它是生活乐趣。”数学游戏以其雅趣的形式“娱想。西奥妮·帕帕斯(Tbrone·Pappas)说“数学三剑客人”,以其丰富的内容“引人”,以其无穷的奥秘“迷为——逻辑、娱乐和游戏。”可见数学游戏在数学领人”,以其潜在的功能“育人”。古往今来,数学教育的域所占据的重要地位。什么是数学游戏?“数学游戏理论与实践都已证明游戏对于数学学习有极大的价值。是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活数学和游戏的关系源远流长,在还没有“数学”动。”这一界定,明确了数学游戏必须既是数学问题这个概念时,数学知识就广泛存在于各种游戏中,随又是游戏,同时具备知识性、趣味性和娱乐性。着

4、游戏的发展,数学也随之发展,因此,也可以说,游2数学游戏对课堂教学的作用戏是数学发展的动力之一。皮亚杰在二十世纪提倡的建构学习心理学中,已深刻地利用游戏活动使儿学生的数学学习过程已成为了课程内容的一部童内化建构其正确的数学概念。美国学者金贤分,因此数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、(Kamii)在八十年代领导了阿拉巴马州的教师,在数以被动听讲和练习为主的方式,它应该是一个充满学的教学实践中运用皮亚杰理论,把数学游戏成功生命力的过程。数学游戏对于改善我们的课堂教学地引入到数学课堂教学中。我国著名数学大师陈省具有重要的作用。身教授在2002年国际数学家大会上

5、,提出了“数学2.1有助于树立正确的数学态度好玩”的理念,给人以很大的启迪。由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有在全面推进素质教育的今天,把数学游戏运用挑战性等特点,因此通过数学游戏可以培养学生对到数学课堂,使之有效地激发学生的学习兴趣,寓教数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心,而于乐,达到“数学好玩”的境界,进而使学生主动地学兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提数学,在生动有趣的数学情境中发展“数、量、形”等供了强大的动力,这就让数学学习成为一种高级的概念,培养数学的思维能力及问题解决能力。可以心理追求和精神享受,充满了乐趣。说,把趣味性的

6、游戏活动运用于中学数学课堂是优许多数学家开始对某一问题作研究时,总是带化数学教学和推进课程改革的好方法,具有重要的着和小孩子玩新玩具一样的兴致,先是带有好奇的现实意义。惊讶,在神秘被揭开后又有发现的喜悦。收稿日期:2006-02-18作者简介:庄玉婷(1974-),女,浙江杭州人,浙江师范大学数理学院硕士研究生。·125·在数学游戏的过程中,也会不可避免地碰到一西,那么教师可以指导学生把这个立体物体摊开并些困难,遇到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的仔细观察留在正方形纸张上的折痕。这个过程包含情况,但是这能有效地锻炼学生的意志品质,培养学了维数的变动,一个

7、二维物体变成三维物体,又回到生勇于面对数学活动中的困难,培养他们正确的数二维。通过游戏获得知识,对数学教学也有一定启学态度,使之有学好数学的自信心。示:教学必须适合学生的认知发展水平,必须建立在2.2有助于激发主动性和创造性学生的主观愿望和知识经验基础之上,应向学生提教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识的发展。数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引人、与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动浅显易懂,不需要过多的预备知识,

8、只要掌握一般的经验。基本知识,初学者即可登堂入室,例