如何培养中职生英语创新思维能力

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1、如何培养中职生英语创新思维能力摘要：木文以素质教冇为出发点，加强英语教学改革，通过利用悄景设疑问难、交际运用及在英语“练习”屮培养学牛的观察、记忆、思维、想象和创造力，改变英语传统教学中满堂灌、填鸭式的教学方法，培养适应新形势的创新人才。关键词：小职生；英语；创新思维英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应社会所需的英语基础知识和基木技能。要达到这一目的，教师在教学中必须树立符合索质教育精神的英语教育观，充分发挥学牛的主体作丿IJ和教师的指导作川，开发学牛的智力,使学牛•在获得英语基础知识的同时，培养英观察、记忆、思维、想象

2、和创造力。一、悄景设疑问难，培养学生的创新思维能力索质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生积极参与知识形成的全过程。创新始于问题，学源于疑，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有探索,常有创新，这是培养创造性思维的重要途径。在英语教学过程中，教师要善于创设各种情景,利用情景立障设疑，创造认知冲突，让学牛在各种问题情景中积极思考，增强求知欲，充分发挥学生的潜能，努力培养学生的创新性思维能力。设疑的主婆方式有：1.利用实物设疑。实物是教学屮最常用的肓观的教具，教师要善于利用容易准备和便于携带的实物，尤其要充分运用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设

3、疑难。如教单词pen,pencil,ruler,eraser时,教师分别拿着这些实物进行提问:What'sthisinEnglish?先自问自答,再与学生问答，然后分别将这些实物用布盖起来让学生猜，猜对了就给予表扬，如果猜不对,拿开遮盖物，显露出物品，再用英语问学牛，让学生用英语回答，这样可以培养学生观察和想象的能力。2.利卅图片设疑。利用挂图、插图或卡片进行教学，能够超越教室的有限条件创设所需的情景。如教TheManUpstairsnJ*用插图设疑。教师指着插图问:Whatcanweseeinthepicture?学生思考后会回答：Wecanseetwomen.O

4、nelivedupstairs,theotherliveddownstairs.然后教师以疑激思地问:Whydidn'tthemandownstairsgettosteepthenextevening?引导学纶积极思考，激发其创新潜能。1.利用简笔呦设疑。简笔应虽然是简单的几笔，但可以勾勒出复杂的场面，人物的表情、动作等，使抽彖的概念变得肓观。如教询问人的身份时，教师先画出没有姓名、年龄等特征的图，使学生产生探问此人的有关信息的动机，如:Who'sthis?然后教师继续画儿笔进行问答：①Who'sthis?(学生思考后会答:Ithinkshe,sagirl.),②H

5、owoldisshe?(学生猜测着说:Idon'tknow.Ithinkshe'sseven.)最后教师又继续画几笔,从而显露出这幅画的特征。2.利用电教手段设疑。幻灯、投影、录像等电教手段，能创设教学所需的情景，激发学生的兴趣和求知欲，调动学生学习积极性。如教UncleWang'sFactory―文时,教师先提出一个问题:Haveyouvisitedthefactory?Whatdotheworkersmakeinthefactory?以引起学生思考，激发学习兴趣，然后教师以神秘的语气说:Let'sgotovisitthefactory,ft后教师用投影仪出示画面

6、，并配上录咅，使情景的创设更现实化，让学生有身临其境的感觉。3.利用衣情、动作设疑。英语课堂上运用各种生动传神的表情，用形容词的语言和动作演示进行教学，能引起学生的好奇心和吸引学生的注意力。如教师一边合帖一边说：WhatamIdoing?叫一个男同学站起來后对全班同学说:Whatishedoing?教师通过示范和捉示使学主思考后分别说出：Youareclosingthedook.和Heisstanding.來教现在进行时；叫一个学生故意走出教室去图书馆后问全班同学:Whereishe?教师启发全班同学说:Hehasgonetothelibrary.这个同学回來，教师

7、问他：Whorehaveyoubeen?教师启发他说：Vvcbeentothelibrary.来教have(has)beentoA/have(has)goneto的用法区别,等等。二、在交际运川屮培养学牛的创新思维能力交际是学习英语的目的。教师要设法结合学生年龄特点和牛:活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学牛语言技巧的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。教材内容包括了很多功能项目,如打招呼、介绍、问路、看病、购物、就餐、喜好等，涉及到主活的各个方面。教师在