学习方法的要素,结构和功能学习方法

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1、学习方法的要素,结构和功能学习方法,制订学习计划的原则（全面考虑、保证重点、尽量具体、切实可行、交叉安排，留冇余地等），复习的原则（及时、经常、把识记与尝试回忆结合起來等）。学习原则在学习活动屮所起的作用带有宏观性、战略性、指导性、间接性等特点。第2个要素——程序，它是指学习行为的先后顺序。类似的说法有过程、环节、步骤、阶段、顺序等。学习程序的特点有：①时间顺序性。程序是按时间先后排列的学习行为的顺序，各行为Z间冇着内在的逻辑性和联系。②具体明确性。学习程序告诉人们行为顺序——先做什么，后做什么，其含义是十分具体明确的，操作性很强。③层次性。由于涉及的学习活

2、动的范囤不同，相应的学习程序也就表现出不同的层次。比如，我们讲知识的学习要经过感知、理解、巩固、应用4个阶段，这属于宏观学习程序；在校学习一般按照预习、上课、复习、作业等几个环节来进行，也属于宏观的学习程序；而阅读一篇课文，一般按照总一分一总的顺序，这属于微观的学习程序。在学习中，任何一个学习任务的完成，都须按照一定的程序來进行。第3个要素——方式，它是指完成一项学习任务所采取的具体途径、具体方法。类似的说法有途径、渠道、形式、模式、类型、方法等。学习方式的特点有：①类型的多样性。要完成一项学习任务，可以有许多不同的学习方式，如识字方式可以集小识字，也可以分

3、散识字；记忆方式冇联想记忆、分类记忆、比较记忆、口诀记忆等。人们在学习时，或者选择—种学习方式，或者将多种学习方式结合起來。②综合性或组合性。学习方式是人们学习行为的具体表现形式，而一种学习行为往往是许多要素按照一定的结构方式纽合在一起的。比如，学习者对记忆材料进行不同的整理以后进行分类记忆，或比较记忆，或口诀记忆等，•其记忆方式就是由学习者、记忆材料、对记忆材料的处理等耍素组合而成的。③层次性。学习方式同样也冇层次Z分。比如说学习可以采用读廿、听讲、调查、实践等不同方式，这些方式属宏观层次；而具体到一道数学题，对有儿种不同的解法，就属微观层次。第4个要索—

4、—手段，它是指学习活动中采用什么样的物质手段，以及如何运用物质手段。人们在学习中，总要借助于一定的工具和手段，如纸、笔、书、录音机、复印机、电脑等，如何使用也是一个方法问题。其特点是具有物质性、多样性。综上所述，我们认为，所谓学习方法，就是人们学习活动所应遵循的原则以及采用的程序、方式、手段。由于这4个要索都有多种层次，所以它们之间不是隶属关系，而是相互隶属关系。比如一种程序中，每一步都冇具体方式；而在某一方式中，又可冇具体的程序。二、学习方法与学习策略、元认知学习方法一词的使用较Z学习策略和元认知两词要久远和广泛得多。后两词作为心理学的术语只是在近儿十年屮

5、才开始使用。它们之间有什么共同和不同之处呢？对学习策略一词主要冇3种理解：第1种，认为学习策略是具体的学习方法或技能，即直接加工处理信息的认知方法或技能。如梅耶认为学习策略是“学习者为影响其如何加工信息所使用的各种行为第2种，认为学习策略是学习——对信息加工过程实行调节与控制的技能，如尼斯伯标签：学习方法类别：好的学习方法和辅策略（即帮助学习者维持一种合适的内部心理定向，以保证主策略的有效使用）我国多数学者倾向于笫三种理解。许多心理学者试图将学习方法与学习策略区别开来，他们把学习策略看作是学习者（主体）対学习方法的选择、调节、控制。我们认为，这种区分是有意义

6、的。不过从概念的使用和实际内容的分析来看，笔者认为二者是一回事。从字而意义上说，二者是一样的或札I近的;从实际内容来看，我们所讲的学习方法，决不仅仅局限于直接加工信息的方法，也包括调节、控制学习活动及具方法的方法，如制订学习计划、调节学习状态、注意学习的反馈控制等。基于此，我们主张仍可使用“学习方法”一词，它并不比学习策略低一个层次。心理学者认为，元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控，具实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。这里监控成分与学习策略中的调控活动是相同的。因此元认知最核心的是关于认知活动的知识，或关于学习本身的知识。学习者正是依据对学习

7、过程的认识来调节自己的学习活动。可以说，元认知是进行学习调控的前提和基础。元认知不是学习方法或学习策略。三、学习方法的类型与结构有人対目前国内主要的学习方法分类进行了总结，认为有5种分类法：其一，以学习进程的特点为标准的学习方法分类，即观察法、思维法、记忆法、技能形成法等；其二，以课堂学习进程的特点为标准的学习方法分类，通常分为预习法、听讲法、复习法、作业法等;其三,以各科学习特点为标准的学习方法分类,如语文学习方法、数学学习方法、外语学习方法等；其四，以学习类型特点为标准的学习方法分类，如模仿性学习方法、抽象概括学习方法、解决问题学习方法、逻辑推理学习方法

8、、总结提高学习方法等；其五，以学习目标指向为标准的学