建成一个体系确立一个体制形成一个格局

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1、建成一个体系确立一个体制形成一个格局教育部：深化课改立德树人全面深化番〔五个统筹』统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科•统筹一线教师、管理干部、教硏人员、专家学者人士等力量占］］统筹课堂、校园、社团、1^111家庭、社会等阵地制图：中国教肖报王萌萌基本建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程教材体系；基本确立教育教学主要环节相互配套、协调一致的人才培养体制；基本形成多方参与、齐心协力、互相配合的育人工作格局。着

2、力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣,努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。本报北京4刀24日讯（记者高毅哲）教育部今天正式卬发《关于全而深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。《意见》在要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、屮国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立徳树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。教育部基础教育二司负责人表示，为落实好立徳树人的新要求，全面深化

3、课程改革的近期工作目标是“建成一个体系、确立一个体制、形成一个格局”，即基本建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程教材体系；基本确立教育教学主要环节相互配套、协调一致的人才培养体制；基本形成多方参与、齐心协力、互相配合的冇人工作格局。“五个统筹”构建全方位立体化育人体系据介绍，当前，高校和中小学课程改革从总体上看，整体规划、协同推进不够，与立徳树人的要求还存在一定差距。主耍表现在：学校教育重智轻徳，单纯追求分数和升学率，使学生的社会责任感、创新楮神和实践能力较为薄弱；高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重

4、复，课程教材的系统性、适宜性不强；与课程改苹相适应的考试招牛、评价制度不配套；教师育人意识和能力右待加强。这些闲难和问题直接影响着立德树人的效果，必须全血深化课程改革，切实加以解决。为此，《意见》提出全面深化课程改革“五个统筹”的T作任务。一是统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）。进一步明确各学段各口教育功能定位，理顺各学段的育人目标，使其依次递进、有序过渡。要避免有的学科客观存在的一些内容脱节、交叉、错位的现彖，充分体现教育规律和人才培养规律。二是统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科的独特

5、育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。同吋加强学科间的相互配介，发挥综介育人功能，不断提高学生综介运用知识解决实际问题的能力。三是统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。全而发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实丿施、评价方式、考试命题等各环节的改革，使其有效配合，相互促进。四是统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量。充分发挥各自优势，明确各支力量在教书育人、服务保障、教学指导、研究引领、参与监督等方面的作用。围绕冇人目标，协调各支力最，形成冇人合力。五是统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。发挥学

6、校的主渠道作用，加强课堂教学、校园文化建设和社团纟R织活动的密切联系，促进家校合作，广泛利用社会资源,科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人坏境。该负责人表示：“单项的、局部的改革难以从根木I二解决人才培养的问题，必须统筹推进各项改革。五个统筹涵盖了冇人的主要方面，将从多个维度系统构建全方位、立体化的育人体系。”十项改革措施推进课程改革针对课改的关键领域、主耍坏节和制约课程改革的体制机制障碍，《意见》提出了十项措施：研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准；修订课程方案和课程标准;编写、修订高校和屮小学相关学科教材；改进学科教

7、学的冇人功能；加强考试招生和评价的育人导向；强化教师育人能力培养；完善各方参与的育人机制；实施研究基地建设计划；整合和利用优质教育教学资源；加强课程实施管理。“这十项改革措施可以概括-为四个方面。”该负责人表示，一是打好专业基础，从构建核心素养体系、细化育人目标入手，研制学业质量标准，进一步完善课标教材；二是理顺教育教学环节，全面发挥课程标准的统领作用，改进教学方式方法，改革考试评价制度，确保教育教学环节协调一致；三是提高保障水平，重点抓好教师能力培养、研究基地建设、教学资源开发；四是加强监督检杏，要求建立健全课程实施的监测评估制度。“十项措施力

8、求有效衔接、坏环相扣，确保改革系统推进。”在改进和完善已冇洁施的棊础上，此次课程改革重点提出了三项新的牯施：一是研究制定学生发展核心素养