生物学的研究方法说课稿

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1、生物学的研究方法说课稿设计理念：本节课是新的课程标准中第一个一级主题“科学探究”，在初一学生面前第一次较完整的显现。经典实验中蕴藏了科学的实验思想、巧妙的实验设计方法。在教学过程中应注意挖掘其中内涵，以经典实验为载体，培养学生科学的思维和能力，以求初步认知科学的方法。要让学生改变过去注重知识记忆的倾向，形成积极主动的学习态度，让学生利用探究的思路，学会寻求多种途径方法获取知识，养成科学的精神和能力。本节课起着“抛砖引玉”的作用，如何引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；如何让学生描述探究过程和结论；甚至如

2、何设计对照实验等等，都是备课过程中我们应该关注的。从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。另外，还要有意对学生进行一种精神的熏陶，即科学是人类思考问题、解决问题的方法的活生生的探索过程，其中不仅能享受发现的乐趣、成功的喜悦；还要承受挫折的痛苦、失败的悲伤，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学精神和科学态度。教材分析：本课以巴斯德经典实验统领全部内容，学生通过分析和讨论，体验科学探究的一般过程（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流），进一步认识到科学探究是人们

3、获取科学知识、认识世界的重要途径之一。从中能明确提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，这些是探究成功的前提；能制定出恰当的计划，则是探究成功的关键。另外，探究计划包括方法和步骤，以及所需要的材料、用具等。探究采用的方法包括观察法、实验法、测量法、调查法等，在实际试验中，往往多种探究方法并用。同时，巴斯德的实验过程也渗透着科学家良好的探究习惯，勇于创新的科学精神和科学态度。本课内容为学生后续探究活动提供了必备的知识和技能基础教学目标：★知识与能力分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法★过程和方法能

4、从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯★情感态度与价值观了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并使学生有兴趣参与课堂探究，愿与同伴合作。教学重难点及突破：★重点：巴斯德实验的分析与讨论，科学探究的一般过程★难点：从巴斯德实验的过程中，概括出科学探究的大致过程；从已知科学知识与所发现问题的冲突中，筛选出有研究价值的问题。★教学突破：从生活中常见的肉汤变酸的事实出发，引导学生提出问题、作出假设，在此基础

5、上建构斯巴兰让尼、巴斯德驳倒“自生论”，证实“空气中的微生物进入肉汤是肉汤变酸”的学习环境，让学生在分析讨论中明晰他们的实验设计、体验科学探究的一般过程和常用方法，进一步认识到科学探究式人么获取科学知识的主要途径之一，“控制实验变量，设计对照实验”是试验成功的关键。课前准备：盆花一盆课件一份肉汤700毫升纸杯12个巴斯德影视、资料教学设计：一创设情境，导入新课1.教师出示红掌：这盆花送给你，你准备怎么养它？2.学生畅所欲言，发表自己的见解。3.出示在不同环境中的红掌，你有什么疑问？4老师进一步启发如何来验证自己的猜想5.老师小结

6、：养花的过程也就研究生物的过程，生物课堂上大家能学到更多研究生物学的方法，科学探究的方法除了帮我们学到更多的生物知识，还可以帮我们解决日常生活中的问题。（从学生熟悉的生活情境引入，使学生开始就把注意力集中到问题上来，培养学生浓厚的生物学兴趣，让学生体验到生物学知识就在我们身边。）二讲授新课（一）科学探究的过程-------提出问题1.每一小组发一杯肉汤，学生用各种感官来辨认、观察肉汤，描述肉汤的特征。2.老师提问：如果这杯肉汤在室温下放置几天会怎样？3.学生选择一个有用价值的的问题来研究，并说出筛选问题的理由。(在观察的基础上学

7、会提出问题、筛选问题，是科学探究的第一步）（二）科学探究的过程-------作出假设1.学生分组，鼓励学生对自己提出问题所导致的结果作出大胆猜测，并且可以在多种设想的的结果中，作出假设。如肉汤变酸是空气中的物质落在肉汤上的形成的。2.学生对自己所作出的多种假设中，选择一种，并作出设计。3.投影显示，设计实验时应注意的问题：（1）实验用了什么原理？（2）实验需要哪些材料和用具？（3）尝试写出实验步骤（4）考虑到实验可能出现的问题4.学生交流，互评。（三）科学探究的一般过程和方法衔接语：鲜美的肉汤放置久了，微生物会使肉汤变酸，这些微

8、生物是肉汤本身产生的，还是从空气中进入的呢？关于这个问题科学史上进行了长达20年的争论。2.课件显示资料：自然发生说：自然发生说是19世纪前广泛流行的理论，这种学说认为，生命是从无生命物质自然发生的。如，我国古代认为的“腐草化为萤”（即萤火虫是从腐草堆中产生的）