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时间:2019-09-16
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1、《水到哪里去了》教学设计 一、教材分析通过几幅图——几种日常生产生活中的蒸发现象,引出本课要研究的问题。通过两个简单的小实验,让学生不仅观察到蒸发的过程,还能切实感受到蒸发要吸收热量这一科学原理。在充分调动学生大量感性经验的基础上,引导学生建立起科学的蒸发概念。教材中用小鼠标的语言,提示学生思考水之外的其他液体是否同样有蒸发现象,如酒精、汽油等。拓展活动“蒸发的快慢”,引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题,重点训练学生设计对比实验的能力,使学生再次经历较为完整的探究实验设计过程,通过实验最终获得科学结论。二、教学目标:科学探究:1、结合
2、日常生活,对蒸发现象提出想研究的问题。2、利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。3、从实验结果中,分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。情感态度和价值观:培养学生乐于探究,勇于表达的科学品质。科学知识:能用自己的话说出什么是蒸发。科学、技术、社会、环境目标:能举例说明蒸发在生活生产中的应用。三、教学重难点:重点:通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。难点:引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。教师准备:温水、小烧杯、酒精、温度计、四、教学过程:课前:同学们,你们认识我吗?想不想知道?那老师就先来自我介绍一下。我是
3、来自青龙一小的刘伟兰老师,大家可以叫我刘老师。你们应该怎么称呼我着?说一遍,老师听听。嗯,真聪明。上课之前早听你们老师说,咱们班的学生最善于回答问题了,是吗?那今天就让老师见识一下。好不好!(一)、创设情境、激趣导入:师、今天,刘老师给大家带来了一个礼物,不过,得请同学们认真观察,然后把你观察到的现象和大家说一说。(教师快速的在黑板上用湿抹布画一条美丽的金鱼)师、你发现金鱼有什么变化?生:金鱼越来越模糊生:金鱼不见了师:鱼到哪里去了?生:游走了。你说得真好!生:藏到黑板里了。生:“水干了”生:画金鱼的水迹不见了。生:变成水蒸气了。你的想象力很丰富!师:
4、这时你的脑子里会产生些什么问题?生:水到哪里去了师:其实,鱼的消失是因为画鱼的水消失造成的师:那水到哪里去了呢?今天的这节课,我们就一起来探究《水到哪里去了》(板书课题“水到哪里去了”)。(设计意图:这种轻松的氛围容易使学生放松,带有神秘色彩的问题能把学生的兴趣引出来。)师:你认为水到哪里去了?现在请同学们每4人一小组:讨论“画成鱼的水到哪里去了?一会由组长汇报你们组的意见我们组认为:学生汇报生:渗到黑板里去了?师:同学们想一想,我们用玻璃杯盛水,水容易渗出来吗?那我们的黑板也是用玻璃做的呀!(注意倾听其他组是怎么说的,或许你会得到收获)我们组认为:鱼
5、的消失是因为水蒸发了你认为他们组说的怎么样?我们组认为:鱼的消失是因为水变成水蒸气散发到空中去了师:你们小组说得真具体,而且表述得很完整。师、那你们用自己的话说一说什么是蒸发?水在什么温度条件下变成水蒸气的。(2)师小结板书: A通过观察我们知道:“水在常温下,会慢慢地变成水蒸气散发到空中,这种现象就叫蒸发。师随机板书:水--------水蒸气 师:那在我们的周围,还有哪些蒸发的例子呢?谁愿意说一说。生:夏天,人们经常往地面上洒水,水一会就干了就是蒸发。生:湿衣服会干了。(设计意图:发挥小组合作学习的作用,让学生初步明确蒸发的概念,为下面的学习作了铺
6、垫。)(二)、感受蒸发,探究新知师、看起来,同学们个个都是善于观察的小能手,其实蒸发就在我们的身边,而且时刻发生着。今天就让我们来体验一下蒸发的感觉,我们来做个小实验.现在,我们每位同学手里都有一杯水,请你用手蘸少量的温水,抹在脑门或手背上,看看你有什么感觉?并填好手中的实验一表。师、看看谁来说一说,,,抹温水后感觉会比较凉爽师、为什么会产生这种感觉呢,小组之间讨论讨论蒸发吸热 师板书:吸热师:是不是所有的蒸发都需要吸收热量呢?我们再通过一个实验进行验证。指导学生利用温度计做实验,体验蒸发需吸热的科学原理。师、现在我们每个小组都有一个温度计,用温度计先
7、测教室温度,然后把温度计插入水中,30秒后,取出温度计,观察温度计温度变化。填实验二表生:汇报实验结果,温度计温度下降。生:发现蒸发过程中还有吸热的现象。师:夏天,从游泳池上岸之后,觉得特别凉爽,你知道是什么原因吗?生:因为被风一吹,身上的水分蒸发,带走了人体的热量,所以觉得凉爽。师:生活中蒸发需要吸收热量的例子你还能举出一些吗?1.淋雨后为什么会感觉冷?2.地面洒水后为什么会感觉凉爽?3.晒盐是利用了什么原理?4.发烧时用酒精擦身有什么作用?为什么?生:穿着被雨淋湿的衣服,容易着凉感冒,是由于水在蒸发过程中吸收人体热量所引起的。生:夏天走在树林中,感
8、觉特别凉爽是因为树叶在蒸发过程中要吸收周围的热量。生:夏天在教室地上洒些水,教室会凉快许多,是
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