语文人教版三年级上册掌声第二学时 教学设计

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1、《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3、抄写最让自己感动的句子。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一、复习词语导入。二、感悟英子掌声前后的变化。1、默读第一段，体会英子内心。2、反馈，个别读，齐读。3、多可怜的英子啊！幸好有一件事改变了她。谁来读读改变后的英子？4、赏读第4自

2、然段，体验英子的“活泼、开朗”。（1）请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的？指名说。（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。5、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——投影来信品读。6、掌声竟拥有这么神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。三、品句析段，体验爱1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。2、同桌交流。3、汇报交流：（大屏幕出示句子）（1）轮到

3、英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。b、如果你就是英子，当时你会想些什么？c、指名读，谁敢和他比一比？（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？b、从这句话，你还体会到什么？c、你们能把她的痛苦和无奈读出来吗？d、指名读，齐读。（3）在全班同学的注视

4、下，她终于一摇一晃地走上了讲台。a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读）b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还想鼓励鼓励英子？e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。4、聚焦第一次掌声：大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们

5、看到，英子的泪水流了下来。”a、这是怎样的掌声？让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！5、聚焦第二次掌声：a、英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”b、小声读。掌声再次

6、响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？c、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！d、听到这热烈的掌声，英子想说什么？e、但他什么也没说，此时无声胜有声！带着你的想象再读一读。f、指名一名学生读，其余同学小声伴读。g、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。四、小结。升华爱。1、从英子的变化中你们想

7、到了什么？2、是啊！掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来！人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。孩子们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！再把感谢的掌声送给所有有爱心的人们！板书设计：29掌声自卑鼓励自信忧郁关爱开朗