康育义：培养巨人，造就巨人的时代

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1、康育义：培养巨人，造就巨人的时代是一门文理交叉的边缘学科，由南京大学康育义教授首创。‘'同时还指出我価的山水画，"富有特色。不仅形似，而且有神。之所以有神，是因为他在构思一幅山水画时，深刻了解自然山水所蕴含的科学内涵，掌握£1然山水的形成和演变的规律，然后把它们凝诸笔端予以发挥，这是一般的山水画所不能做到的。这正是尿画的特色所在。"他是第一个指出''康画'‘及其特征的学者。2005年他在《山水地质学与屮国绘画》首发式座谈会上提出”康画学派匕Z后乂提dr康派山水画‘‘等等。第三，王徳滋院士乂是《山水地质学》向前发展的推动者。王老师在2005年《山水地质学与中国绘画》首发

2、式座谈会上，建议对我国境内的世界地质公园进行山水地质学研究和创作。在他亲自关怀下，近三年來我完成了河南為山、福建泰宁、浙江雁荡山三个世界地质公园的山水艺术创作。在此基础上，王老师又向校长建议在地科系重开《山水地质学》课，培养接班人，讣•我系更多学牛分亨山水地质学的成果。今犬他乂冒着寒冷来浦园出席《山水地质学》第一堂课。现在让我们以热烈掌声请王老师王德滋院士讲话！刚才王老师充满热情的讲话，我们一定不会辜负他的希望。在新学期屮，我将和人家一起共同研究探索山水地质学的方方面面，除了《山水地质学为中国绘画》一书里面已经表述的内容外，咱们还要一起共同探索山水地质学学科屮未被开发

3、出來的宝藏。在廉的都是三年级学生，都冇一定的地质学知识和野外实习经验。因此，我们的《山水地质学》课既是学习，乂是研究。这一点请大家牢记，务必把自己的热情和智慧都投入进來，咱们共同丰富《山水地质学》，完善《山水地质学》。山水地质学(Artgeology),是一门在20世纪90年代创立的文理交叉学科，是一门关于阐述地质山水呆观的美学特征及其形成的内外机理的科学。一方面它以艺术的眼光去考察各种山水地质条件下所形成的山川形态的美学内容，另一方面乂从地质学角度去考察各种杲观艺术美应具备的地质条件。它是地质学、地貌了与美7、艺术学交义渗透的产物，是自然审美与山水価创作的理论某础。

4、它将帮助美学家、山水画家，以及其他人自然爱好者，提高対大自然的理性认识，为他们开辟一条通往大自然的捷径和坦途。为什么要在地球科学系重开《山水地质学》课？我想着重谈以下三点。一、培养多才多艺的巨人恩格斯在《自然辩论法o导言》屮，对欧洲文艺复兴时代进行了精辟的论述，他热情地写道：，，这是人类从来没冇经历过的敲伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人一在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。'‘今天,我们屮华民族进入伟人复兴的时代，我们正在经历着我们的先人从未经历过的最伟人的进步的变革，是一个需要巨人而且正在产生巨人的时代。在座的学子正是这

5、个伟大吋代的生力军,大家务必抓住机遇，刻苦学习，努力修炼，把白己培养成多才多艺和学识渊I専的时代巨人。恩格斯对时代巨人提出了条件和榜样。他写道：”在那时，差不多没有一个著名人物不曾作过长途的旅行，不会说四五种语言，不在几个专业上放射光芒。"他以达o芬奇和丢勒等为例做了说明，他写道：’'列奥纳多0达0芬奇不仅是人画家，而且也是人数学家、力淫家和工程师，他在物理学的各种不同部门中都有重耍的发现。阿尔勃莱希特0丢勒是画家、铜版雕刻家、雕刻家、建筑师，此外还发现了一种筑城学体系，这种筑城学体系，已经包含了一些很久以后被蒙塔朗贝尔和近代德国筑城学重乂采用的概念。”毫无疑问，我们

6、南京大学培养的学生，就是要在德智体美全血发展的，貝有广博知识的，在思维能力、热情和性格方血,在多才多艺和学识渊博方面都展示其优势的人才。一句话，就是要培养岀一批时代的巨人。总的说来，《山水地质学》是为培养高素质人才服务的。为什么说《山水地质学》和培养时代巨人相关联呢？这得从人脑思维形态來看。一•般说来，人的思维方式有两种，一是逻辑思维，一是形象思维。自然科学的思、维方式属于逻辑思、维，人文科学属于形象思维。在文艺复兴时期，科学初发，自然科学和人文科学之间的分野不明显，那时人们既在自然科学领域，乂在人文科学领域内涉猎钻研，他们的逻辑思维和形象思维都得到全面训练，成为文理

7、兼容多才多艺和学识渊博的巨人。达o芬奇，丢勒等就是那个时代的杰出代表。文艺复兴以示，科学开始裂解，出现许多分支学科，文理分道扬锁，分工越来越细，彼此越走越远,人们专一的思维方式激发各分支学科的发展，单科独进，并逐步走向成熟，新发现新发明层出不穷，创造出近代文明。然而，单科独进的方式受到严重的局限，为了在高层次上推进科学发展，就必须进行多学科的联合与交叉研究。于是，世界科学发展到了二十世纪后半叶,各学科又趋向综合，尤其是进入二十一世纪，学科综合趋势加速。自然科学与人文科学交叉是当前学科发展的一个新趋势。《山水地质学》的岀现正是顺应这一趋势而创建起来的。