语文人教版三年级上册合作交流

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1、授课人阮桂婷学科语文学校昌吉市第一小学课题找骆驼教学目标1、学会本课生字新词。懂得“忿忿、详细、毕竟、不紧不慢”等词语的意思。2、.朗读课文,读出人物对话的语气.。3、.从老人指导商人找骆驼这件事中,明白得遇事要认真视察,抓住事物间的因果联系,进行分析和推断,才能得出正确的结论。教学重点1、理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。2、反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。教学方法自读自悟，合作探究。教师活动一、课前游戏，眼力大挑战30秒时间仔细观察左右两幅图，找出两幅图有几处不同？我们成功闯过眼力大挑战，下面你们还能通过谜语

2、关吗？出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。二、谈话导入，整体感知是呀，在沙漠上行走离不开骆驼，可是一位阿拉伯商人，丢了骆驼，可着急了，我们一起来帮帮他，今天我们来学习《找骆驼》学生活动学生上30秒眼力挑战。（找出8处不同）生1:首先把课文读熟，自己学会生字新词生2：碰到不懂的词语设计意图良好的开端是成功的一半，通过有趣的游戏和谈话，把学生带进了一个有趣的探究氛围，激发了学生学习的浓厚兴趣。关注和尊重学生的需要时教育取得成•出示自主学习要求：快乐读书：轻轻捧起书，身平肩正，自由读课文。•快乐识字：准确读准字宝宝的读音，读通句子，熟读课文。•

3、快乐思考：边读边想一想课文讲了一件什么事？（一）初读课文（1）老师检测。（2）学生汇报交流。可以查字典。生3：还可以把不懂的问题拿出来和伙伴讨论。同学们开始读书生1：这篇课文说了一个商人走失了一只骆驼，然后他去问前面那个老人，后来老人把详细的情形说了一遍，这个商人就以为是那个老人把那只骆驼藏起来了，后来老人给解释了一下，他就按老人说的按照骆驼的脚印去找，最终找到了骆驼。生2：商人丢失了一只骆驼，他就去问老人，老人把骆驼的特点详细的说了，他按照老人的方法找到了骆驼。功的必要条件。这样设计，充分关注学生让学生参与课文的学习，教会学习方法，也为终身学习打下良好基础。这一环节的设计，

4、紧紧抓住“读”来展开，对于一篇陌生的课文，学生要做的事情首先是读通，其次才是读懂。因此，这里采用多种形式的读来组学生合作学习：1、商人丢失的骆驼有哪些特点？2、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？3、商人找到骆驼了吗？“通过观察发现了什么”和“骆驼有哪些特点”者两个问题比较接近，我们就把它们合并在一起作为一个问题来探究。好不好？那么这节课我们就围绕着商人的骆驼有哪些特点和商人是如何知道这些特点的来学习课文吧。三、细读课文，探究讨论现在让我们先来解决第一个问题。请同学们读读老人和商人说骆驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请做上记号，同桌交流交流。（巡视指导）（请生读提示

5、）生1：提示让我们思考骆驼有哪些特点？老人是怎么知道这些特点的？织教学体现读通课文这一部分的“读”的层次性，也为下面理解课文，品读课文作了铺垫。我看到同学们交流的很热闹，一定已经有了自己的想法，那么老人说出了骆驼的几个特点呢？完成表格。生2：通过观察发现了什么（自由读读画画）（同桌交流）生1：三个特点学源于思，思源于疑。教师从学生的主体出发，积极启发，让学生带着问题读书，学生学有方向。让学生在自主、合作、探究的氛围中朗读课文，自我感悟，同桌交流，取长补短，尽情享受哪个同学告诉老师是哪三个特点呢？（相应板书）商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何？从哪看出来的？具体从哪个词看

6、出来的呢？非常好，那么你们能通过自己的朗读让老师听出商人的高兴吗？再高兴地读一遍。那么现在老师就是那位老人，我的牙齿掉光了，头发也白了，连腰也驼了。谁愿意生2：第一个特点是左脚有点跛，第二个特点是左边驮着蜜右边驮着米，第三个特点是缺了一颗牙齿。生1：非常的高兴生2：从这里看出来的，老人说：“对极了，你知道我的骆驼去哪了吗？”生3：我从“对极了”这个词看出来的。（齐读）好极了！（再读）好极了！（一男生上台表演）学习的乐趣。《语文课程》标准中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。语文教学应引导学生用“心”去思考文字的内涵，去咀嚼文来扮演商人呢？勇敢的举起小手。我们一起合作一

7、下，演一演老人和商人吧。“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”“是不是左边驮着蜜右边驮着米？”“是不是缺了一颗牙齿？”请回座位，同学们我们合作的成功吗？接下来请同学们再读读老人的发问，看看老人的提问有什么特点？哪个聪明的同学告诉老师老人的发问有什么特色？“老人家，你看见一只骆驼吗？”“是的”“不错”“对极了！您看见它往哪儿去了吗？”(齐)成功（生读书）生1：老人的提问都很简洁。生2：我觉得老人的提问都有一个“是不是”字的滋味，去体验文字“好极了”中蕴含的思想感情。走入情境，模拟对话，引导学生感受人物的内心