21.画家与牧童

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1、教学设计一.教学内容与教学目标教学内容:《21.画家和牧童》抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情丶动作丶语言丶使学生深刻理解课文，感悟人物品质。(第一课时)教学目标:(一).知识目标1.有感情地朗读课文2.学习小牧童的勇敢与戴嵩的虚心。(二).能力目标1.能够用语言流畅地表达课文内容。2.能自主探究感悟人物品质。3.能动手标画出课文中语言丶动作描写的句子，养成边读边标记的阅读习惯。(三).情感目标有感情地朗读，并感受牧童的敢勇和画家的虚心。2.学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有

2、一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到画家与牧童之间的悬殊，从而为学课文作好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。3.重点难点(1).会认13个生字，会写12个生字，积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。(2).正确丶流利丶有感情地朗读课文丶体会画家和牧童的优秀。教学活动一.激趣导课1.让学生回忆学过古诗″所见″。2.学习《画家和牧童》，齐读课题，牧童是干什么的呢?(放牛丶放羊的孩子)二.朗读课文，整体感知1.请

3、同学自读课文，一边读一边想:画家和牧童之间发生了一件什么事呢?注意读书的时候，不认识的字对照拼音多读几遍。2.指名朗读课文，随机纠正学生读错的词语，并指导学生的停顿。3.检查读词语4.读生字，提醒学生组词，读对的跟读。5.整体感知课文内容。说一说画家和牧童之间发生了什么故事。三.朗读课文，体会感情。1.课件出示《斗牛图》这就是当时的那幅斗牛图。看着，画得怎么样呢？(学生自由发言)默读标出人们"称赞"话。看了大画家斗牛图，围观的人怎样称赞的？把人们称赞的话找出来。(设计图意)釆用学生喜欢的形式，引导学生观察看课件，创设情境，激发学习兴趣)2.读

4、出人们"称赞″的话，理解"绝妙″之作。1).读商人的话，体会绝妙之作。2).读出教书先生的话，理解"画活了"。还有谁来称赞这幅画了？3).指名读一读4).读出赞扬的语气，怎么读才能表现"画活了″？师生共同读书:大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。3.读出牧童的话，谁来读一读"炸雷"似的声音(师引导读出牧童着急的心情。个别读:集体读;加上动作表演读。4.读戴嵩的话。(1)自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？(2).大画家是用什么语气说的？课文中用了哪个词？(理解"和蔼")个别读，齐读，表演读。读出和蔼的语气。5.读牧童的话。！牧童说戴嵩的画哪儿

5、画错了？(个别读，自读。并且体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快)然后同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了。学生自读，加上动作读，表演读。用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了。6.读戴嵩的话。戴嵩听了牧童的话，是怎么说的？(理解"指教"一般是谁教谁呢？大人指教小孩)从这里可以体会到戴嵩的什么？当一下戴嵩，加上作连连拱手，说:多谢你的指教。(读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解"拱手″这个词语)学生加上动作表演。同桌互相拱手读一读。四.自由朗读，总结升华。1.分角色朗读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说

6、些什么？(同桌相互议一仪，说一说)2.学生自由交流发言。五.指导书写。教写"抹与商"。1.同学们看看"抹″是什么结构？2.写这个字应该注意什么？3.教师示范书写。4.学生自己练习书写。板书设计:21.画家和牧童画家斗牛图虚心　和牧童　画错了细的