教学困惑大全

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1、六年级数学教学困惑近期的教学困惑总结如下：一、主题图如何运用。新课程理念下编写的新教材设计了富有儿童情境的学习素材和活动情境——主题图，这些主题图为老师组织教学提供了丰富的资源，因此，大部分老师均视若珍宝、取之即用。困惑：主题图中的情境都具有一定的联系性和故事情节，许多图中还安排了解决问题的多个信息，确实为教师组织教学提供了便利，老师该怎么恰当加以运用呢？是不是所有的主题图都适合学生的实际呢？特别是农村学生的实际呢？二、缺少规范性的格式和总结性的语言。现在教材中的例题基本上属于半开放式的，它没有完整的做题格式，到底什么样的格

2、式才是规范的，合理的，老师之间就存在了一些争议，学生的格式更是五花八门。教材中的知识也缺少总结，提倡学生自己发现、总结，学生思维活跃了，但教学中数学语言的准确性、简洁性、规范性下降了。教学中对于格式的规范与概念、法则应如何把握？还需要学生准确记忆吗？老师是不是还有必要规范的板书出来呢？三、如何实施有效的合作学习。合作学习是新课标所倡导的学习方式，几乎每一节研究课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、四次。困惑：有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”

3、；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成所设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。怎样的合作学习才是有效的呢？四、弱势群体如何关注。随着自主、合作、探究学习方式的不断深入，强者如鱼得水，潜能得到开发，个性得以彰显，越来越出色；弱者有心上进，苦于能力不够，只能成为旁观者，个别自控能力较弱者则“破罐子破摔”，你学你的，我玩我的。困惑：新课改使强弱差别越来越大，如何关注弱势群体呢？以上是我近期的教学困惑，希望有经验的老教师，

4、可以给我应对策略。教学困惑今年是自己第一次接触四年级的语文教学，对于语文教学模式由不适应到初步了解并且逐渐喜欢，个人认为双向教学可以从根本上发展学生的能力，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。但在课堂教学过程中，着实也遇到了不少的困惑与困难。1、学生自己不能成功地自主、探究、合作。2、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教么。3、关于“调动学生学习积极性”的困惑。现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有

5、效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受语文的美？ 4、作文教学的困惑。作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，是最难以操作的一项教学工作。就目前来说，我们在作文教学中存在以下几个方面的问题：一是作文指导，包括训练体系的确定和作前的指导，现在多数作文训练非常盲目，没有找到一个合适有效的作文训练体系，每次上作文课之前，急急忙忙随便想个题目就让学生写，甚至有些作文题目离学生的生活距离很遥远，这样造成的结果可想二知，学生抓耳挠腮，老师看着学

6、生习作愁眉哭脸；其次，每次写作之前需不需要指导，如何指导才有好的效果，也是另很多语文同仁伤透脑筋的问题。二是作文批改，因为每写一次作文，每个老师要批改50篇左右的学生作文，耗时耗力，发到学生手中，学生看后，一笑了之，甚至有的学生连看都不看就塞到抽洞里去了，老师的心血没有换来丝毫的效果。三是作文讲评，到底怎样的作文讲评模式才能使学生有真正的收获，起到较好的效果。由此，就出现了我们语文教学的困惑之三：作文教学到底如何指导、批改以及讲评？ 以上是我发自内心地几点困惑，当然，困惑不止这些，由于认识非常肤浅，谈的也很不充分，很不深入，

7、恳切希望我们学校的全体语文同仁提出宝贵的意见，在此深表感谢。 教学困惑在新课程改革过程中，我作为语文教师的热情还算高涨，有信心把语文工作做好，但在实际的操作过程中，却发现一系列的困惑：一、课堂上的时间不够用     新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划？     二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基

8、本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动