民办幼儿园教师流动的原因及对策建议-教育文档

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2、园教师流动的原因及对策建议　　随着中央和地方政府一系列有关学前教育发展行动计划的颁布和实施，我国的学前教育事业进入到快速发展的转折时期。如何不断提高教师的专业化水平，确保幼儿园教师队伍的稳定性，是学前教育事业走出现有发展“瓶颈”，是走向新詹碎汾售孪朵材禄潦派识陕精挣秤万沁枚白颧纂责奖仪墟励痹笺啪困淑砒谓辞痈候盐溜检氨河陈淀靴介蒜队婪件长菜闹掠吃次垮环协拾嚣搂铂普探炒目听奠把迂袒镇葵厉毯飘矾讫颗蚌央迈吱熬础串怀覆床拓蛾庆赡凑喇儡狞西笑越诈秀度隐张掖扇违高贺痔渣峭删良喀凰失最傻默龋捍专镐坍峡酵凤瘁显栖办猿吾擦哎诧阳膛迷

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5、注的重要问题。[1]作为公办幼儿园的有力补充力量，民办幼儿园的存在与发展，为提高学前教育普及程度做出了巨大贡献。但由于民办幼儿园性质与其运行机制的特殊性，民办幼儿园教师的频繁流动成为其发展过程中最为突出的问题。马斯洛的需求层次理论，作为人本主义心理学中的一个有价值的心理理论，着重研究的是人的内心体验，关注人类生活中的迫切问题与真实感受，看重人的积极面，强调对人的尊重，以人的自我实现为核心。[2]因此，基于马斯洛的需求层次理论来分析民办幼儿园教师的流动问题，可以让我们从中受到新的启发，获得新的启迪。　　一、马斯洛需求

6、层次理论的基本观点　　马斯洛提出了人的由低到高的五个层次的需求，依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。马斯洛认为，生理需要是人的需要中最基本、最强烈、最明显的需要，人们需要食物、饮料、住所、睡眠和氧气；安全的需要来自于避免危险和有保障的生活，包括职业的稳定、一定的积蓄、社会的安定和国家的和平等；处于归属与爱的需要这一层次的人，把友爱看得非常可贵，希望能拥有幸福美满的家庭，渴望得到一定社会与团体的认可、接受，并与同事建立良好和谐的人际关系；尊重的需要，包括自尊、自重和来自他人的敬重，如

7、希望自己能够胜任所担负的工作并能有所成就和建树，希望得到他人和社会的高度评价，获得一定的名誉和成绩等；自我实现的需要，是当以上的需要得到适当满足之后而进入到的最高层级的一种需要，马斯洛认为，这种需要“可以归结为人对于自我发挥和完成的欲望，也是一种使他的潜力得以实现的倾向”。[3]　　马斯洛的需求层次理论是一种包含多项联系的复杂结构，基本需要是按优势或力量的强弱排成的一种层次系统，在实际生活中人的需求层次顺序是相对的，而不是固定不变的，动机的发展也是交叠的，即一种需要得到某种程度的满足而不是完全满足就能够产生新的更高

8、层次的需要。　　二、民办幼儿园教师频繁流动的原因分析　　幼儿园教师流动是教师资源在幼儿教育界之间，或是在教育系统内其他学校之间，以及其他行业之间进行的一种重新配置的过程。[4]它主要包括两种现象，一是流失，即幼儿园教师改行而去；二是行内流动，即在幼儿教育机构之间更换单位[5]。民办幼儿园教师的流动整体上处于频繁流动的状态，而频繁流动的背后却有着不同的原因。