多媒体课件在物理教学中的应用

《多媒体课件在物理教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈多媒体课件在中学物理教学中的应用摘要：在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。关键词：多媒体课件；物理教学；课堂；实验所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。多媒体课件具有

2、处理文本、图形、图象、动画、音频、视频的综合能力。在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视听材料，对学生掌握知识，化解知识难点，提高学习能力起着积极作用。一．多媒体课件的制作1.课件制作原则1）教学性原则。课件的设计应该紧扣教学大纲，渗透进新课改理念，做到选题得当，突出重点，分散难点，深入浅出，使学生易于接受。2）科学性原则。物理课件设计应以培养学生的科学素养为主要目标，遵循科学性的设计原则，做到内容正确、容量大，思维清晰，逻辑严谨、层次清楚。83）简约性原则。

3、课件要尽量做到简、易、新。尽量用简练的语言、公式、模型、图形来表达课程的内容；另外，课件的操作要尽量简便、灵活，便于教师和学生控制。4）技术性原则。多媒体课件最起码的要求应是画面清晰、动画连续、色彩搭配有美感、快慢适度、交互设计合理；此外还要满足稳定性、易于操作、易于维护等技术特点。2.课件设计与制作多媒体课件的制作不能单纯依靠计算机技术来完成，制作者应在深入理解教育理论、仔细研究教学内容、灵活运用教学方法的基础上综合计算机的相关技术进行制作。1）选题。选题是分析所要讲授的内容，选择需要制作成课件的部分。在物理教学中，我们可以选取那些常规方法无法演示或不易演

4、示、演示观察不清的内容制作成课件，如光学实验、电磁感应、电子的运动等。2）编写脚本。脚本将课件的设计、制作和使用过程连在一起，是课件制作的直接依据，脚本编写直接影响课件的质量和在教学中的使用效果。3）准备素材。根据脚本完成素材收集：如文本、图像、声音、动画、视频等。4）制作合成。通过多媒体课件制作工具将各种素材集成起来，并调试，以检验课件与教学内容是否做到有机结合。二、课件在物理教学中的应用（一）课件在物理课堂教学中的应用8课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，课堂教学中运用课件，对学生形成多角度、多层次的信息剌激，有

5、助于学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。1.利用课件激发学生学习兴趣美国著名认知派心理学家和教育家布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。比如，力平衡、回声测距、透镜成像等，对学生尤其是中学生很难接受也很难描绘清楚。以讲解力平衡为例，我们可用视频剪

6、辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，引入课件中，同时用计算机播放儿童玩不倒翁的过程，以此吸引学生注意力，将学生带入问题情景：为什么钢丝上的演员不会摔下来、将不倒翁扳倒后为何又会自动立起来？从而达到解决问题的目的。2.利用课件丰富物理课堂教学信息8在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。而物理教材中，有一些物理事实或物理过程如理想状态、微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达

7、到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。比如，在讲解“布朗运动”一课时，可用课件采用模拟的办法，用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果，并用不同的颜色分别标示液体分子和布朗微粒，使学生形象地看到液体分子和微粒无规则的运动。3.使用课件突破教学重点和难点课件能突破教材的重难点。物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。例如传统教学中，教师做测量大气压强量值的托里托

8、利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能利用