印度大学生创业教育总体状况

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1、印度大学生创业教育总体状况发布时间:2009年6月5日  来源:创业研究专题（21）：印度大学生创业教育总体状况最后更新：2009-5-17 印度高等教育发展特色与问题并存，根据《2002年印度年鉴》，印度有大学259所，中央直属大学16所，准大学49所，各类学院11089所，在校生741.8万人。到2005年，附属学院已达17625所，容纳全部大学生的90%。印度在独立后几十年就取得这样的成绩固然可喜，但是伴随而来的是大学生失业人数的上升，出现了大量的“受过教育的失业者（theeducatedunemployed）”。据统计，大学生失业数在197

2、7至1978年度近70万人，占毕业生总数的10.2%；1982至1983年度上升为140多万人，占毕业生总数的15%。从学科看，文理科毕业生占70%，其中文科生超过40%。相比之下，修习专业学科以及教育、法律等学科的失业比例低得多。如在1984至1985年度，文科生失业率达46.78%，理科为20.17%，教育为9.41%，商科为18.20%，工程为1.47%，医学和农业分别为0.97%和1.73%。印度政府注意到了这个问题，有的大学也采取了一些对策，但总的效果并不明显，失业问题依然困扰着许多大学生。在这种情况下，印度高度关注大学生创业问题。1．国

3、家鼓励开展创业教育政府较早就鼓励学生“自我就业”。印度《国家教育政策》提出：从鼓励学生考虑生计的另一种选择形式“自我就业”的目的出发，企业的培养管理制度应通过办班、学位和等级学习来实现。在“职业化”一节中提到：“此外，还要加强职业教育中培养自谋职业能力和从事企业工作的能力、知识和兴趣。”印度科技部于1982年成立了“国家科技创业人才开发委员会”，实施科技创业人才开发计划。其中有旨在提高大学生创业意识的科技创业活动，主要为大学生提供与企业家、银行家以及研发专家交流的机会，使大学生接受创业意识的熏陶，播下创业的种子。为发展本科层次高等职业教育，大学拨款

4、委员会于1991年11月任命一个小组委员会并提出《第一学位教育的职业化》报告，指出发展本科层次职业教育的重点是培养学生的创业能力，鼓励学生在金融部门支持和用人部门指导下，开办自己的小企业。其次是在试点学校开设职业科目，从而形成自我发展和自立的能力，还为研究生提出了“自我雇佣方案”，即由个人设计或认定某种个体职业，政府为其提供贷款、相应的训练等必要条件。近四分之一的研究生利用了或正计划利用这一方案。为此专家建议要改变金融机构不愿给创业者提供贷款的态度，应在研究生选择职业和确保必要的银行信誉方面提供帮助；教育系统应根据人们的需要而改变，把教育与自我雇佣

5、直接联系起来，确保毕业生与教育机构之间的紧密联系，直至成为自食其力的人。2．缺乏统一的规划和资源保障，多是由大学根据自身的条件而开展印度大学校方认为创业教育与其他教育活动没有本质的不同，因此基本上由教师组织，校方和政府参与较少。许多大学还成立各种创业社团，积极组织创业和创新活动，建立必要的基础设施支持学生创业企业发展，建设包括教师、专家、顾问在内的网络资源，培育顾问公司、开展技术鉴定，促进和鼓励创业的精神，提供支持服务。如印度理工学院技术孵化器为学生提供从复印机到会计咨询等服务，作为回报学校占有新企业5%的股份。3．大学创业教育以课堂教学为主印度已

6、有超过100所大学开设了创业教育课程，但即使是著名的德里大学、印度理工学院、印度管理学院，教材大多采用国外原版教材。例如，加尔各答管理学院把创业作为优先发展领域，培养学生的创业精神，有30%的毕业生自我创业。印度理工学院1998年建立的KanwalRekhi信息技术学院十分注重创业培养，通过举办研讨会、讲座、成立学生创业协会、举办I2I创业大赛（IdeastoImplementation），培养未来领导者的创业精神。印度的创业课程往往与其他课程整合在一起，如加尔各答管理学院的创业课程归属于管理科目下，而KanwalRekhi信息技术学院的创业课程是

7、围绕信息技术开设的。4．各大学之间发展不平衡，优秀大学与附属学院开展的创业教育差异巨大印度大学创业教育呈现两极分化，知名大学开展了较多的创业教育，并与国际同行开展合作，而大量的最需要创业教育的附属学院却很少有类似活动的开展。印度独特的文化背景、落后的经济基础以及缺乏政府的有力支持，制约了大学创业教育的发展。一是创业要有宽容、鼓励创新的环境，但印度文化比较保守，印度宗教主张接受现状、相信命运，种姓制度对“下等阶层”从事的职业有很大约束。二是缺乏创业的环境，由于印度经济发展不平衡，政治制度相互牵制，政府办事效率低下，基础设施缺乏，使创业成本很高，人们更

8、情愿到工资高和稳定的政府部门或是到国外就业而不是自我创业。三是政府缺乏有效的措施，尽管政府提出要重视大学创业教育，但政府推